| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| (一) 现实潮流的呼唤与追寻 | 第9页 |
| (二) 个人经历困惑与思考 | 第9页 |
| 二、相关研究综述 | 第9-12页 |
| (一) 读者中心论的相关研究 | 第9-11页 |
| (二) 语文文本解读的相关研究 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 基本概念界定与阐释 | 第14-24页 |
| 一、“读者中心论”概述 | 第14-17页 |
| (一) 读者中心论的兴起 | 第14-15页 |
| 1. 作者中心时期：追求作者的原意 | 第14页 |
| 2. 文本中心期间：文本的客观性的崇拜 | 第14-15页 |
| 3. 读者中心时期：读者的历史性凸显 | 第15页 |
| (二) 读者中心论的内涵 | 第15-16页 |
| 1. “读者”的定义 | 第15-16页 |
| 2. 二种阅读立场 | 第16页 |
| 3. 三种阅读模式 | 第16页 |
| (三) 本研究中的“读者中心论” | 第16-17页 |
| 二、文本和语文文本 | 第17-20页 |
| (一) “文本”的概念 | 第17-19页 |
| (二)文本与语文文本 | 第19-20页 |
| 三、解读与语文文本解读 | 第20-24页 |
| (一) “解读”的内涵 | 第20-22页 |
| 1. 解读 | 第20页 |
| 2. 阅读和解读 | 第20-21页 |
| 3. 解读与欣赏 | 第21-22页 |
| (二) 语文文本解读 | 第22-24页 |
| 第二章 文文本解读现状 | 第24-28页 |
| 一、“不解读”：唯教参是瞻 | 第24-25页 |
| 二、解读：过分解读 | 第25-28页 |
| (一) 解读过分深入 | 第25-26页 |
| (二) “放羊式”解读 | 第26-28页 |
| 第三章 读者中心论对中学语文教材文本解读的启示 | 第28-33页 |
| 一、可行性：读者中心论与新课改理论基础 | 第28-29页 |
| (一) 其提法与读者中心论基本上是一致的 | 第29页 |
| (二) 读者中心论和新一轮基础教育课程改革的核心理论之一建构主义也是相通的 | 第29页 |
| 二、“读者中心论”式文本解读路径 | 第29-33页 |
| (一) 落实读者(学生)的主体地位,真正实现读者中心 | 第29-31页 |
| 1. 语文教师具备深厚的知识储备 | 第29页 |
| 2. 重视学生的阅读经验 | 第29-30页 |
| 3. 不专门以考试为目的的阅读训练 | 第30页 |
| 4. 注重培养学生的独立阅读习惯 | 第30-31页 |
| (二) 预防读者中心主义 | 第31-33页 |
| 1. 基于文本的真意,实现真正意义的个性化解读 | 第31页 |
| 2. 尊重历史性的前提下创造性解释文本 | 第31-32页 |
| 3. 在尊重价值取向的前提下实现多元阐释 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 注释 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |