| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-40页 |
| ·问题的提出 | 第16-20页 |
| ·话语标记研究综述 | 第20-37页 |
| ·国外话语标记研究历程 | 第20-26页 |
| ·国内话语标记研究现状 | 第26-37页 |
| ·本文的研究内容和方法 | 第37-38页 |
| ·研究内容 | 第37页 |
| ·所用理论和研究方法 | 第37-38页 |
| ·论文结构 | 第38-39页 |
| ·语料来源说明 | 第39-40页 |
| 第二章 元话语能力：从元认知交互到话语标记 | 第40-79页 |
| ·元认知和元话语能力 | 第40-51页 |
| ·对元认知的认识 | 第40-45页 |
| ·对元话语能力的认识 | 第45-51页 |
| ·对元话语的认识 | 第51-68页 |
| ·元话语和基本话语的结构关系 | 第52-55页 |
| ·元话语对元认知交互的体现 | 第55-64页 |
| ·元话语的分类 | 第64-68页 |
| ·元话语的标记化 | 第68-72页 |
| ·标记化的语用原因 | 第68-69页 |
| ·标记化的机制：语法化 | 第69-72页 |
| ·元话语与话语标记的关系 | 第72-77页 |
| ·元话语和话语标记在形式上的对应关系 | 第72-75页 |
| ·元话语与话语标记的区别 | 第75-77页 |
| ·本章小结 | 第77-79页 |
| 第三章 从元话语能力看话语标记的界定与分类 | 第79-111页 |
| ·话语标记的名称和范围 | 第79-85页 |
| ·“话语标记”和“语用标记”之争 | 第79-84页 |
| ·我们对“话语标记”的理解 | 第84-85页 |
| ·话语标记的特征 | 第85-91页 |
| ·语音特征 | 第85-86页 |
| ·句法特征 | 第86-88页 |
| ·形式特征 | 第88页 |
| ·语义特征 | 第88-89页 |
| ·语用特征 | 第89-90页 |
| ·从话语标记的特征看什么不是话语标记 | 第90-91页 |
| ·话语标记与其他一些术语的区别 | 第91-98页 |
| ·话语标记与插入语 | 第92-95页 |
| ·话语标记与口头禅 | 第95-96页 |
| ·话语标记与连词 | 第96-98页 |
| ·话语标记的分类 | 第98-109页 |
| ·汉语话语标记的已有分类 | 第99-106页 |
| ·我们的分类 | 第106-109页 |
| ·本章小结 | 第109-111页 |
| 第四章 从辖域入手看话语标记程序功能的实施 | 第111-164页 |
| ·辖域的数量和方向 | 第112-123页 |
| ·单向辖域话语标记 | 第112-116页 |
| ·双向双个辖域话语标记 | 第116-120页 |
| ·双向多个辖域话语标记 | 第120-122页 |
| ·双向辖域话语标记的特殊情况 | 第122-123页 |
| ·辖域的语义内容 | 第123-131页 |
| ·辖域的语义内容是场景中的事件时 | 第124-127页 |
| ·辖域的语义内容是话语时 | 第127-131页 |
| ·话语标记与话轮、话题的关系 | 第131-150页 |
| ·话轮与话题 | 第131-133页 |
| ·跨话轮的话语标记及其与话题的关系 | 第133-140页 |
| ·话轮内的话语标记及其与话题的关系 | 第140-150页 |
| ·话语标记与其辖域所在语句的松紧程度 | 第150-158页 |
| ·不同松紧程度的原因 | 第150-151页 |
| ·话语标记与辖域所在语句的三种关系 | 第151-158页 |
| ·话语标记程序功能实施的演示——以“话说回来”为例 | 第158-163页 |
| ·话语标记“话说回来”的语用分析 | 第158-159页 |
| ·话语标记“话说回来”的程序功能 | 第159-163页 |
| ·本章小结 | 第163-164页 |
| 第五章 话语标记研究对教学的启示 | 第164-193页 |
| ·话语标记课堂教学现状 | 第164-172页 |
| ·从调查问卷结果看话语标记的教学现状 | 第166-168页 |
| ·从教师话语中话语标记的使用情况看话语标记的教学现状 | 第168-172页 |
| ·在听力教学中培养留学生利用话语标记引导功能的能力 | 第172-178页 |
| ·培养留学生利用话语标记预测信息的能力 | 第172-175页 |
| ·培养留学生利用话语标记把握话语结构或注意细节的能力 | 第175-176页 |
| ·培养留学生利用话语标记的语音特征理解语篇的能力 | 第176-178页 |
| ·采用隐性教学法加强对默会型话语标记的教学 | 第178-191页 |
| ·加强默会型话语标记教学的理由 | 第178-181页 |
| ·采用隐性教学法进行教学 | 第181-191页 |
| ·本章小结 | 第191-193页 |
| 第六章 结语 | 第193-198页 |
| ·本文的研究内容总结 | 第193-194页 |
| ·本文的创新点 | 第194-196页 |
| ·本文的不足之处和今后的研究方向 | 第196-198页 |
| 中文参考文献 | 第198-212页 |
| 英文参考文献 | 第212-217页 |
| 附录一：HSK动态作文语料库所选语料的情况 | 第217-218页 |
| 附录二：HSK作文中出现的话语标记 | 第218-220页 |
| 附录三：现有研究对话语标记的分类 | 第220-225页 |
| 附录四：对外汉语教师话语标记教学情况调查问卷 | 第225-227页 |
| 后记 | 第227-229页 |
| 读博期间所取得的科研成果 | 第229页 |
