学生内隐学习的形成机制及其应用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 前言 | 第9-22页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·内隐学习是课堂学习的重要机制 | 第9页 |
| ·学校教育中较为重视外显学习而忽视内隐学习 | 第9-10页 |
| ·基于内隐学习形成机制的教学策略研究相对较少 | 第10页 |
| ·文献综述与反思 | 第10-20页 |
| ·已有相关研究的进展 | 第10-11页 |
| ·已有相关研究的反思 | 第11-20页 |
| ·本研究的基本框架 | 第20-22页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究思路及方法 | 第20-21页 |
| ·拟取得的创新点 | 第21-22页 |
| 2 内隐学习的内涵和特征 | 第22-25页 |
| ·内隐学习的内涵 | 第22-23页 |
| ·内隐学习的特征 | 第23页 |
| ·自动性 | 第23页 |
| ·抽象性 | 第23页 |
| ·理解性 | 第23页 |
| ·强健性 | 第23页 |
| ·稳定性 | 第23页 |
| ·内隐学习与外显学习的关系 | 第23-25页 |
| 3 内隐学习的层次结构与影响因素 | 第25-29页 |
| ·内隐学习的层次结构 | 第25-26页 |
| ·内隐学习的影响因素 | 第26-29页 |
| ·材料对内隐学习的影响 | 第26-27页 |
| ·时间对内隐学习的影响 | 第27页 |
| ·情境对内隐学习的影响 | 第27-28页 |
| ·注意对内隐学习的影响 | 第28-29页 |
| 4 内隐学习的知识表征与实现途径 | 第29-33页 |
| ·内隐学习的知识表征 | 第29-30页 |
| ·抽象性理论 | 第29页 |
| ·样例理论 | 第29页 |
| ·片段理论 | 第29-30页 |
| ·组块理论 | 第30页 |
| ·内隐学习的实现途径 | 第30-31页 |
| ·选择性编码 | 第30页 |
| ·选择性组合 | 第30-31页 |
| ·选择性比较 | 第31页 |
| ·内隐学习的发展功能 | 第31-33页 |
| ·促进高级规则的习得 | 第31-32页 |
| ·促使灵感顿悟的产生 | 第32页 |
| ·提高思维决策的效率 | 第32页 |
| ·提高学习迁移的效果 | 第32-33页 |
| 5 内隐学习的形成机制 | 第33-41页 |
| ·内隐学习的基本要素 | 第33-34页 |
| ·信息输入 | 第33页 |
| ·表征联结 | 第33-34页 |
| ·行为选择 | 第34页 |
| ·内隐学习的一般模型 | 第34-38页 |
| ·内隐学习的一般模型 | 第34-35页 |
| ·对模型的一般说明 | 第35-38页 |
| ·内隐学习的形成机制 | 第38-41页 |
| ·信息输入是内隐学习的前提 | 第38页 |
| ·表征重述是内隐学习的关键 | 第38-39页 |
| ·知识表征是内隐学习的重要环节 | 第39页 |
| ·内外驱动是内隐学习的动力 | 第39页 |
| ·中枢需求是内隐学习的保证 | 第39-41页 |
| 6 基于内隐学习的教学策略 | 第41-51页 |
| ·内隐学习的实践案例及其分析 | 第41-45页 |
| ·实践案例：摩擦起电的教学设计 | 第41-44页 |
| ·案例分析：经验与启示 | 第44-45页 |
| ·基于内隐学习的教学过程 | 第45-47页 |
| ·创设刺激环境，引起信息输入 | 第46页 |
| ·引导学生思考，激发内部驱动 | 第46页 |
| ·继续接触刺激，提升表征水平 | 第46页 |
| ·教师积极引导，助力外显表征 | 第46页 |
| ·适当巩固拓展，促进迁移应用 | 第46-47页 |
| ·基于内隐学习的教学策略 | 第47-51页 |
| ·任务情境策略 | 第47-48页 |
| ·体验反思策略 | 第48-49页 |
| ·对话互动策略 | 第49页 |
| ·实践运用策略 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 书目 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |
