| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 一、 绪论 | 第11-26页 |
| （一） 研究缘起 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-17页 |
| （三） 研究视角 | 第17-22页 |
| （四） 研究问题 | 第22页 |
| （五） 研究目的和研究意义 | 第22-23页 |
| （六） 研究思路与研究方法 | 第23-26页 |
| 二、 管理情境中的幼儿园老师——“我”的境遇 | 第26-31页 |
| （一） 不良情绪滋生蔓延 | 第26-27页 |
| （二） 管理时间把握不当 | 第27-28页 |
| （三） 对特殊儿童的管理束手无策 | 第28-29页 |
| （四） 课堂问题行为管理的效率不高 | 第29-31页 |
| 三、 管理情境中的幼儿——“你”的概况 | 第31-43页 |
| （一） 幼儿园教师的言语 | 第31-35页 |
| （二） 物化的管理“道具” | 第35-37页 |
| （三） 幼儿座位的安排 | 第37-39页 |
| （四） 桌椅的布局 | 第39-40页 |
| （五） 幼儿园常规 | 第40-42页 |
| （六） 设置“小小管理员”岗位 | 第42-43页 |
| 四、 管理情境中“我——你”关系的困境 | 第43-46页 |
| （一） 处于“徘徊”中的管理 | 第43页 |
| （二） “严”与“爱”的界限把握不当 | 第43-44页 |
| （三） 幼儿主体地位的丧失 | 第44-46页 |
| 五、 幼儿园课堂管理中“我——你”关系的建构——以关怀理论为视角 | 第46-51页 |
| （一） 幼儿园老师具有关怀型的管理理念 | 第47页 |
| （二） 幼儿园老师有被关怀的体验 | 第47-49页 |
| （三） 构建关怀型的管理共同体 | 第49-51页 |
| 六、 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录二：X 幼儿园老师观察记录表 | 第55-56页 |
| 附录三：某大班科学活动中 X 老师课堂管理行为观察记录表 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |