| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、 研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、 研究综述 | 第12-17页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12-13页 |
| （二） 理论基础 | 第13-14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-17页 |
| 三、 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| （一） 研究目的 | 第17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-18页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| （一） 研究取向 | 第18页 |
| （二） 研究重点 | 第18-19页 |
| （三） 研究对象 | 第19页 |
| （四） 具体方法 | 第19-20页 |
| 第一章 行动研究的第一阶段——内容选择与支架确立 | 第20-23页 |
| 一、 研究现场的进入 | 第20页 |
| 二、 研究内容的选择 | 第20-21页 |
| 三、 支架的确立 | 第21-23页 |
| （一） 问题支架 | 第21页 |
| （二） 材料支架 | 第21页 |
| （三） 情境支架 | 第21-22页 |
| （四） 示范支架 | 第22页 |
| （五） 图示支架 | 第22-23页 |
| 第二章 行动研究的第二阶段——搭建支架 | 第23-33页 |
| 一、 活动过程中所搭建的支架 | 第23-26页 |
| （一） 问题支架 | 第23-24页 |
| （二） 材料支架 | 第24-25页 |
| （三） 情境支架 | 第25页 |
| （四） 示范支架 | 第25-26页 |
| 二、 活动过程中需要改动的支架 | 第26-28页 |
| （一） 材料支架 | 第26页 |
| （二） 问题支架 | 第26-28页 |
| （三） 情境支架 | 第28页 |
| 三、 活动过程中需要增加的支架 | 第28-33页 |
| （一） 图示支架 | 第29-30页 |
| （二） 问题支架 | 第30-33页 |
| 第三章 行动研究的第三阶段——支架评估 | 第33-37页 |
| 一、 支架搭建成功的地方 | 第33-35页 |
| （一） 创设游戏情境，将幼儿的数学学习与生活相联系 | 第33页 |
| （二） 提供操作的材料，帮助幼儿减少数学学习的困难 | 第33-34页 |
| （三） 采用小组合作学习方法，调动幼儿参与的积极性 | 第34页 |
| （四） 通过实物图，直观地呈现了幼儿数学学习的内容 | 第34-35页 |
| 二、 支架搭建中存在的问题 | 第35-37页 |
| （一） 教师对支架教学的内涵理解不到位 | 第35页 |
| （二） 搭建不同程度的支架成为教师搭建支架的难点 | 第35-36页 |
| （三） 教师搭建支架时无法准确把握幼儿的“最近发展区” | 第36-37页 |
| 第四章 以支架教学为基础，教师指导教学存在的问题 | 第37-39页 |
| 一、 教师对活动内容把握不够 | 第37页 |
| 二、 教师的提问单一、不明确 | 第37-38页 |
| 三、 教师忽视幼儿的主体地位 | 第38-39页 |
| 第五章 提高幼儿园教师指导教学的策略 | 第39-42页 |
| 一、 正确分析和处理活动内容 | 第39页 |
| 二、 及时了解幼儿的认知水平 | 第39-40页 |
| 三、 采用灵活的指导方式 | 第40页 |
| 四、 进行有效的师幼互动 | 第40-41页 |
| 五、 及时对教学进行反思 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 附录三 | 第47-56页 |
| 攻硕期间发表的科研成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
