| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| （一） “因性施教”的现实升温 | 第8页 |
| （二） 相对成熟的西方实践 | 第8-9页 |
| （三） 课程设置研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究内容 | 第11页 |
| 四、 核心概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 女子高中 | 第11-12页 |
| （二） 课程设置 | 第12-13页 |
| 五、 研究方法 | 第13-15页 |
| （一） 文献研究法 | 第13-14页 |
| （二） 历史研究法 | 第14-15页 |
| （三） 比较研究法 | 第15页 |
| 六、 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| （一） 国内研究现状 | 第15-18页 |
| （二） 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 第二章 美国女子高中的发展历史与现实状况 | 第19-32页 |
| 一、 美国女子高中的发展历史 | 第19-25页 |
| （一） 殖民地时期开始萌芽 | 第19-20页 |
| （二） 独立战争到南北战争时期蓬勃发展 | 第20-21页 |
| （三） 南北战争到第二次世界大战时期开始减少 | 第21-22页 |
| （四） 第二次世界大战到二十世纪末几近消失 | 第22-24页 |
| （五） 二十世纪末至今逐步复兴 | 第24-25页 |
| 二、 美国女子高中的现实状况 | 第25-32页 |
| （一） 美国女子高中的数量和分布 | 第25-29页 |
| （二） 美国女子高中的类型 | 第29-31页 |
| （三） 美国女子高中的优势 | 第31-32页 |
| 第三章 美国女子高中课程设置分析及背后思考 | 第32-50页 |
| 一、 美国女子高中课程设置概况 | 第32-37页 |
| （一） 美国女子高中的课程设置 | 第32-34页 |
| （二） 美国女子高中的课程特色分析 | 第34-37页 |
| 二、 美国女子高中课程设置的特点分析 | 第37-39页 |
| （一） 注重女生“社会人”的培养 | 第37-38页 |
| （二） “扬长”课程与“补短”课程并重 | 第38页 |
| （三） 注重传播性别平等观念 | 第38-39页 |
| （四） 融“女性化”课程于相关课程之中 | 第39页 |
| 三、 影响美国女子高中课程设置的因素 | 第39-42页 |
| （一） 社会、学生以及学科知识本身 | 第40-41页 |
| （二） 美国女子高中的性质和任务 | 第41页 |
| （三） 美国女子高中的培养目标 | 第41-42页 |
| 四、 课程设置背后的文化和科学探讨 | 第42-50页 |
| （一） 文化探讨：女性主义和女权主义 | 第42-46页 |
| （二） 科学研究：来自不同领域的证据 | 第46-50页 |
| 第四章 美国女子高中课程设置的案例解读 | 第50-61页 |
| 一、 丹娜厅女子中学的课程设置 | 第50-53页 |
| （一） 目标：培养学术、艺术、体育方面卓越的人才 | 第50-51页 |
| （二） 课程：学生全面发展与个性发展并举 | 第51-53页 |
| 二、 丹娜厅女子中学女性特色课程分析 | 第53-56页 |
| （一） 提高女生自我认知 | 第53页 |
| （二） 提高女生艺术修养 | 第53-54页 |
| （三） 提高女生优雅气质 | 第54-55页 |
| （四） 提高女生领导能力 | 第55-56页 |
| 三、 课程如何产生影响：来自丹娜厅师生的故事 | 第56-61页 |
| （一） 来自学生的故事与解读 | 第56-59页 |
| （二） 来自老师的故事与解读 | 第59-61页 |
| 第五章 美国女子高中课程设置对我国高中教育改革的启示 | 第61-66页 |
| 一、 注重性别差异，进一步实现以学生为本 | 第61-64页 |
| （一） 加强对男女性别差异的研究 | 第61-62页 |
| （二） 消除教育中的性别刻板印象 | 第62页 |
| （三） 关注学习内容上的性别差异 | 第62-63页 |
| （四） 尊重学习方式上的性别差异 | 第63-64页 |
| 二、 开设多元化课程，满足学生的多样化需求 | 第64-66页 |
| （一） 开设与高等教育相衔接的课程 | 第64-65页 |
| （二） 学术性课程与职业性课程相结合 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |