高中生散文阅读理解力培养的探索--图式理论和阅读模式的运用
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 散文阅读理解力及其培养的研究现状综述 | 第11-17页 |
| 第一节 “阅读理解力”的研究 | 第11-12页 |
| 一、 “阅读理解力”的概念与内涵 | 第11-12页 |
| 二、 阅读理解力与阅读能力中其他要素之间的关系 | 第12页 |
| 第二节 “散文阅读理解力”培养的教学策略的研究 | 第12-17页 |
| 一、 散文教学的基本策略研究 | 第12-14页 |
| 二、 阅读理解力培养的基本策略研究 | 第14-16页 |
| 三、 阅读理解力测评的策略研究 | 第16-17页 |
| 第二章 高中生散文阅读理解力的调查及原因探析 | 第17-26页 |
| 第一节 我校高中生阅读理解能力调查 | 第17-22页 |
| 一、 关于学生散文阅读理解力水平的测试及其结果 | 第17-19页 |
| 二、 关于学生散文阅读理解力水平的问卷调查 | 第19-21页 |
| 三、 高中生散文阅读的现状 | 第21-22页 |
| 第二节 影响高中生散文阅读理解力的原因分析 | 第22-26页 |
| 一、 阅读内需缺乏动力 | 第22-23页 |
| 二、 阅读能力培养薄弱 | 第23-24页 |
| 三、 阅读习惯养成不利 | 第24-25页 |
| 四、 教师导学存在误区 | 第25-26页 |
| 第三章 散文阅读理解力培养的对策 | 第26-40页 |
| 第一节 图式理论的内涵、构成与启示 | 第26-30页 |
| 一、 图式理论的内涵 | 第26-27页 |
| 二、 图式理论的构成 | 第27-29页 |
| 三、 图式理论对阅读教学的启示 | 第29-30页 |
| 第二节 阅读模式理论的构成和启示 | 第30-31页 |
| 一、 阅读模式的构成 | 第30-31页 |
| 二、 阅读模式对阅读理解教学的启示 | 第31页 |
| 第三节 图式理论和阅读模式理论的运用 | 第31-40页 |
| 一、 在反复诵读中感悟文意 | 第32-33页 |
| 二、 通过阅读预期展开联想 | 第33-34页 |
| 三、 在合作学习中质疑释疑 | 第34-36页 |
| 四、 运用激活图式推论新知 | 第36-38页 |
| 五、 善于运用语境推测文意 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47页 |
