语文教学中的语言训练研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-30页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第14-20页 |
| 二、研究现状与文献综述 | 第20-26页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第26-30页 |
| 第二章 语言训练的异变：从课程理念到教学实践 | 第30-77页 |
| 第一节 语文课程性质之争：从工具性批判开始 | 第31-51页 |
| 一、语文课程性质之争的历史演化 | 第31-41页 |
| 二、语文课程性质之争的背后 | 第41-48页 |
| 三、工具性批判：语文课程的困境 | 第48-51页 |
| 第二节 语文教学现实审视：从知识目的论开始 | 第51-69页 |
| 一、语文教学问题纵览 | 第51-52页 |
| 二、口语交际教学中存在的问题 | 第52-57页 |
| 三、阅读教学中存在的问题 | 第57-61页 |
| 四、写作教学中存在的问题 | 第61-65页 |
| 五、知识目的论：语文教学的困境 | 第65-69页 |
| 第三节 从课程到教学：训练的异变 | 第69-77页 |
| 一、课改现实：训练的消逝 | 第69-73页 |
| 二、训练消逝的背后 | 第73-77页 |
| 第三章 语言训练的本质：基于语言的训练 | 第77-132页 |
| 第一节 语言的内容：从分立到统一 | 第78-93页 |
| 一、语言和言语的分立 | 第78-81页 |
| 二、语言和言语的统一 | 第81-86页 |
| 三、语文教学中的语言和言语 | 第86-93页 |
| 第二节 语言的层次：从语识到语感 | 第93-116页 |
| 一、语识、语义、语用和语感 | 第93-104页 |
| 二、语文教学中语识、语义、语用和语感 | 第104-116页 |
| 第三节 语言训练的本质 | 第116-132页 |
| 一、训练的本质 | 第117-124页 |
| 二、基于语言的训练 | 第124-132页 |
| 第四章 语言训练的开展：语文教学的实践变革 | 第132-215页 |
| 第一节 阅读教学：基于文本的语言训练 | 第133-176页 |
| 一、阅读教学的取向 | 第133-137页 |
| 二、基于文本的语言训练 | 第137-176页 |
| 第二节 写作教学：语言训练的三维模式 | 第176-197页 |
| 一、写作教学实践案例分析 | 第176-193页 |
| 二、语言训练的三维模式 | 第193-197页 |
| 第三节 口语交际教学：汉语交际能力的培养 | 第197-215页 |
| 一、口语交际教学案例呈现 | 第198-211页 |
| 二、口语交际训练：交际能力的培养 | 第211-215页 |
| 结语 推进语文课程改革的两点尝试 | 第215-221页 |
| 参考文献 | 第221-230页 |
| 附录 | 第230-231页 |
| 后记 | 第231-234页 |
