| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·教育理论研究诉求 | 第9页 |
| ·教师专业发展需要 | 第9-10页 |
| ·教师个人实践性知识现实问题 | 第10页 |
| ·研究旨趣 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-17页 |
| ·国外研究概述 | 第11-13页 |
| ·国内研究概述 | 第13-15页 |
| ·研究述评 | 第15-17页 |
| 第2章 核心概念界定 | 第17-23页 |
| ·教师个人实践性知识界定 | 第17-22页 |
| ·知识与教师个人实践性知识 | 第17-19页 |
| ·教师专业素质、教师知识、教师能力与教师个人实践性知识 | 第19-21页 |
| ·教师实践经验与教师个人实践性知识 | 第21-22页 |
| ·教师个人实践性知识界定 | 第22页 |
| ·教师个人实践性知识优化界定 | 第22-23页 |
| ·优化 | 第22页 |
| ·教师个人实践性知识优化 | 第22-23页 |
| 第3章 教师个人实践性知识优化的理论基础 | 第23-27页 |
| ·个人知识理论 | 第23-24页 |
| ·识知 | 第23页 |
| ·个人知识 | 第23-24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| ·反思性实践理论 | 第25-27页 |
| 第4章 研究方法与对象 | 第27-33页 |
| ·研究思路与方法 | 第27-28页 |
| ·研究思路 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·进入现场及研究对象确立 | 第28-30页 |
| ·资料收集、整理与分析 | 第30-31页 |
| ·研究伦理 | 第31-33页 |
| 第5章 研究结果与讨论 | 第33-57页 |
| ·三位教师的故事 | 第33-43页 |
| ·A老师的一堂公开课 | 第33-35页 |
| ·B老师的一天 | 第35-38页 |
| ·C老师的蜕变 | 第38-43页 |
| ·三位教师个人实践性知识分析 | 第43-57页 |
| ·A老师个人实践性知识生成过程 | 第43-44页 |
| ·B老师个人实践性知识存在问题 | 第44-45页 |
| ·优化的教师个人实践性知识 | 第45-47页 |
| ·三位教师个人实践性知识优化的影响因素 | 第47-57页 |
| 第6章 启示与建议 | 第57-65页 |
| ·来自研究的启示 | 第57-60页 |
| ·教师个人实践性知识生成过程 | 第57-59页 |
| ·教师个人实践性知识优化层次 | 第59-60页 |
| ·建议 | 第60-65页 |
| ·优化知识结构,生成合理信念 | 第60-61页 |
| ·明确反思内容,提升反思能力 | 第61-63页 |
| ·把握改造情境,积累实践智慧 | 第63页 |
| ·调适性格情绪,提升气质境界 | 第63-65页 |
| 结束语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第73页 |