| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一 问题的提出及概念的界定 | 第10-17页 |
| （一） 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1. 基于教育对象的特性：渗透心理健康教育是中等职业学校学生健康发展的需要 | 第10-11页 |
| 2．基于语文学科的特点：渗透心理健康教育是促进中等职业学校语文“工具性”与“人文性”统一的需要 | 第11-12页 |
| 3. 基于课程改革的要求：渗透心理健康教育是我国职业教育改革和发展的迫切需要 | 第12-13页 |
| （二） 相关概念 | 第13页 |
| 1. 心理健康 | 第13页 |
| 2. 大语文观 | 第13页 |
| （三） 国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第13-15页 |
| 1. 理论基础 | 第13-14页 |
| 2. 研究现状 | 第14-15页 |
| （四） 本研究的重难点及研究方法 | 第15-16页 |
| （五） 本人选题优势及研究过程 | 第16-17页 |
| 1. “无意识”研究阶段 | 第16页 |
| 2. “有意识”研究阶段 | 第16-17页 |
| 二 中等职业学校学生心理健康状况分析 | 第17-23页 |
| （一） 中等职业学校学生心理健康状况调查 | 第17-20页 |
| （二） 中等职业学校学生主要心理问题 | 第20-23页 |
| 1. 缺乏正确的自我概念 | 第21页 |
| 2. 错误归因 | 第21页 |
| 3. 自我效能感低 | 第21-22页 |
| 4. 敏感、逆反 | 第22-23页 |
| 三 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育相关因素分析 | 第23-26页 |
| （一） 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育不利因素 | 第23-24页 |
| 1. 语文学科地位模糊，定位混乱 | 第23页 |
| 2. 语文课程注重知识，加重学生挫败感 | 第23页 |
| 3. 语文课堂方法传统，无法引起学生兴趣 | 第23-24页 |
| （二） 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的优势 | 第24-26页 |
| 1. 施教层面的广泛性 | 第24页 |
| 2. 语文学科的人文性 | 第24-25页 |
| 3. 主题引领，教材编排关注全面成长 | 第25页 |
| 4. 多元评价，改变将闭卷考试作为唯一方式 | 第25-26页 |
| 四 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育应遵循的原则 | 第26-28页 |
| （一） 以生为本，着眼于学生终身发展 | 第26页 |
| （二） 循序渐进，帮助学生做好就业准备 | 第26-27页 |
| （三） 以“大语文观”为指导，开拓渗透途径 | 第27-28页 |
| 五 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的内容和方法 | 第28-41页 |
| （一） 强化第一课堂渗透，引导发现自我，逐步克服习得性无助 | 第28-33页 |
| 1. 利用“首因效应”上好磨刀课，建立良好关系并激发高成就动机 | 第28-31页 |
| 2. 循序渐进用好课前活动，促进发现自我潜能 | 第31-32页 |
| 3. 深度体验文本内容，引领心灵成长 | 第32-33页 |
| （二） 拓展阅读语文校本教材，反思自我，形成正确自我概念 | 第33-34页 |
| （三） 开展语文综合实践活动，展现自我，增强自我效能感 | 第34-39页 |
| 1. 为学生的成长和发展不断搭建平台，发挥情绪唤醒作用 | 第34-35页 |
| 2. 恰当运用外部强化和学生自我强化，引导学生感受学习的快乐 | 第35-36页 |
| 3. 给予多元评价和肯定，让其在成功体验中发现自我价值，提高自我效能感 | 第36-38页 |
| 4. 引导学生正确归因，促进心理成长 | 第38页 |
| 5. 注意细节，塑造积极向上的氛围 | 第38-39页 |
| （四） 利用写作活动进行渗透，引导学生对话心灵，提高自我修复能力 | 第39-41页 |
| 六 中职语文教学渗透心理健康教育教学实践取得的初步效果和应注意的问题 | 第41-46页 |
| （一） 初步效果 | 第41-44页 |
| 1. 积极参与，快乐学习 | 第41-42页 |
| 2. 体验成功，快乐成长 | 第42-43页 |
| 3. 成果辐射，促进教改 | 第43-44页 |
| （二） 应注意的问题 | 第44-46页 |
| 1. 语文教学为主，心理健康教育不能喧宾夺主 | 第44页 |
| 2. 以“渗透”为主要方式，淡化教育痕迹 | 第44-45页 |
| 3. 理论与实践结合，切实提高语文教师素质 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-63页 |
| 注释 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
