| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 1 课题的提出及意义 | 第6-11页 |
| ·课题的提出 | 第6-9页 |
| ·化学符号学习是培养高中生科学素养的重要途径 | 第6-7页 |
| ·高中化学符号教和学的过程存在不容忽视的问题 | 第7-9页 |
| ·课题研究的意义 | 第9-11页 |
| ·有利于高中生的思维品质和学习策略水平的提高 | 第9-10页 |
| ·有利于优化高中化学教师化学符号教学策略 | 第10页 |
| ·有利于深入进行化学学习心理的研究 | 第10-11页 |
| 2 课题的基础理论研究 | 第11-30页 |
| ·化学符号的阐释 | 第11-18页 |
| ·化学符号的历史发展轨迹 | 第11-14页 |
| ·化学符号的内涵和功能 | 第14-16页 |
| ·化学符号的类型 | 第16-18页 |
| ·高中化学符号学习的理论探讨 | 第18-25页 |
| ·高中化学符号体系及学习要求 | 第18-20页 |
| ·高中生化学符号学习的过程及特征 | 第20-23页 |
| ·影响高中生化学符号学习的因素 | 第23-25页 |
| ·有关化学符号学习的研究综述 | 第25-27页 |
| ·课题的支撑理论 | 第27-30页 |
| ·符号学理论 | 第27-28页 |
| ·“宏观-微观-符号”三重表征理论 | 第28-29页 |
| ·建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 3 高中生化学符号学习现状的探查 | 第30-47页 |
| ·研究设计与实施 | 第30-32页 |
| ·研究设计 | 第30-31页 |
| ·研究实施 | 第31-32页 |
| ·研究结果与讨论 | 第32-47页 |
| ·高中生化学符号学习水平现状 | 第33-41页 |
| ·化学符号学习水平存在显著的性别差异 | 第33-35页 |
| ·物质组成的符号学习优于其他符号的学习 | 第35-36页 |
| ·学生对化学符号的辨识有一定的偏向 | 第36-37页 |
| ·学生对化学符号偏重于功能理解 | 第37-40页 |
| ·学生化学符号应用水平有待于提高 | 第40-41页 |
| ·高中生化学符号学习过程 | 第41-43页 |
| ·各类化学符号的学习过程具有相似性 | 第41-43页 |
| ·各类化学符号的学习策略具有相似性 | 第43页 |
| ·高中生化学符号学习难点和兴趣 | 第43-47页 |
| ·各类化学符号的学习难点有差异 | 第44-45页 |
| ·化学符号学习兴趣影响学生的化学符号学习 | 第45-47页 |
| 4 高中生化学符号学习的教学策略建议 | 第47-50页 |
| ·采用变式练习提高学生化学符号辨识能力 | 第47-48页 |
| ·采用“适当分块”策略提高学生化学符号理解和记忆水平 | 第48-49页 |
| ·采用问题解决教学模式加强学生化学符号应用能力的培养 | 第49-50页 |
| 5 思考与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |