| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8页 |
| (二) 研究的意义 | 第8-9页 |
| 二、概念及基本观点的界定 | 第9-11页 |
| (一) 学校育人功能 | 第9-10页 |
| (二) 有限性 | 第10-11页 |
| (三) 公众教育价值期待 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 有关“学校教育万能论”与“学校教育无用论”的研究 | 第11-13页 |
| (二) 正确看待学校教育功能观及学校教育功能有限性的研究 | 第13-15页 |
| (三) 对公众教育功能观的反思与回归教育本位研究 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| (一) 研究方法 | 第16-17页 |
| (二) 研究思路 | 第17页 |
| (三) 研究目标 | 第17-18页 |
| 第二章 理想价值奢望与现实功利失望的落差 | 第18-30页 |
| 一、公众对学校教育功能的奢望 | 第18-23页 |
| (一) 无限期待下的“教育万能论” | 第18-19页 |
| (二) 奢望的种种表现 | 第19-23页 |
| 二、公众对学校教育功能实现的失望 | 第23-27页 |
| (一) 理想破灭下的“学校教育无用论” | 第24页 |
| (二) 失望的种种表现 | 第24-27页 |
| 三、落差的后果：怀疑—失望—无奈—再奢望 | 第27-30页 |
| 第三章 学校育人功能的应为与难为 | 第30-44页 |
| 一、“让人欢喜让人忧”的学校教育 | 第30-33页 |
| (一) 造成落差的主要原因 | 第30-32页 |
| (二) 深层的价值观：忽视学校育人功能的有限性 | 第32-33页 |
| 二、学校的本体功能与职能 | 第33-36页 |
| (一) 学校的教育本质 | 第33-35页 |
| (二) 学校的主要职能 | 第35-36页 |
| 三、学校育人功能实现的条件 | 第36-44页 |
| (一) 受制于影响个体发展的其它因素 | 第36-39页 |
| (二) 受制于学校教育自身的能力限度 | 第39-44页 |
| 第四章 学校育人功能的应然追求 | 第44-50页 |
| 一、正视有限：学校教育的定位“有限责任公司” | 第44-45页 |
| (一) 学校的有为与无为 | 第44-45页 |
| (二) 消解教育理想与教育理想化的悖论 | 第45页 |
| 二、超越学校：超越学校形式的教育力量整合 | 第45-48页 |
| (一) 家庭要承担自己的责任 | 第46-47页 |
| (二) 创设健康成长的社会环境 | 第47-48页 |
| 三、还原内涵：回归“止于至善”的意义追寻 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |