西周音乐教育形态研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、国内研究现状 | 第8-10页 |
| (一) 著作类 | 第8-9页 |
| (二) 主要论文 | 第9-10页 |
| 三、选题意义 | 第10-11页 |
| 第一章 西周社会概况 | 第11-13页 |
| 一、奴隶制度下的政治形态——分封制 | 第11页 |
| 二、奴隶制度下的经济形态——井田制 | 第11-12页 |
| 三、奴隶制度下的文化意识形态 | 第12-13页 |
| 第二章 礼乐制度下的音乐形态 | 第13-19页 |
| 第一节 礼乐制度 | 第13-15页 |
| 一、伦理化 | 第14页 |
| 二、政治化 | 第14页 |
| 三、宗教化 | 第14-15页 |
| 第二节 音乐形态 | 第15-17页 |
| 一、继承六代乐舞形态 | 第15-16页 |
| 二、音乐制度 | 第16-17页 |
| 第三节 礼乐制度的社会功能 | 第17-19页 |
| 一、稳定社会秩序 | 第17页 |
| 二、人们伦理道德水平的提高 | 第17-19页 |
| 第三章 西周音乐教育形态 | 第19-39页 |
| 第一节 音乐教育机构 | 第19-24页 |
| 一、国学 | 第19-22页 |
| (一) 西周的小学 | 第19-21页 |
| (二) 西周的大学 | 第21-22页 |
| 二、乡学 | 第22-24页 |
| (一) 庠和序 | 第22页 |
| (二) 塾和校 | 第22-24页 |
| 第二节 西周音乐师资 | 第24-28页 |
| 一、乐官的分类 | 第25-27页 |
| (一) 太保、太傅、太师及少保、少傅、少师 | 第25页 |
| (二) 大司徒 | 第25页 |
| (三) 大司乐 | 第25-26页 |
| (四) 乐师 | 第26-27页 |
| 二、音乐教学阶段 | 第27-28页 |
| 第三节 音乐教育的内容 | 第28-39页 |
| 一、乐教理念 | 第28-31页 |
| (一) 乐德之教 | 第28-29页 |
| (二) 乐语之教 | 第29-30页 |
| (三) 乐舞之教 | 第30-31页 |
| 二、音乐教育的教材——《诗经》 | 第31-34页 |
| (一) 《诗经》中的音乐性——重章复沓、叠韵 | 第32-33页 |
| (二) 《诗经》与礼乐的关系 | 第33-34页 |
| 三、周公的音乐教育思想 | 第34-38页 |
| (一) 周公的生平事迹与事业 | 第35页 |
| (二) 周公制礼作乐 | 第35-37页 |
| (三) 周公的音乐教育思想 | 第37-38页 |
| 四、音乐教育的人文价值 | 第38-39页 |
| 第四章 西周音乐教育的历史地位和现实影响 | 第39-46页 |
| 一、历史地位 | 第39-40页 |
| 二、现实影响 | 第40-46页 |
| (一) 启迪心智、震撼心灵 | 第40-42页 |
| (二) “墙里开花墙外香” | 第42-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
