| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一 研究背景 | 第9-10页 |
| 二 研究意义 | 第10页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三 文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 有关教学交往的国外研究 | 第10-13页 |
| （二） 有关教学交往的国内研究 | 第13-15页 |
| （三） 对已有研究的述评 | 第15-16页 |
| 四 研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）观察法 | 第16页 |
| （三）案例分析法 | 第16-17页 |
| 第二章 目前课堂教学交往存在的问题及原因分析 | 第17-23页 |
| 一 目前课堂教学交往存在的问题 | 第17-20页 |
| （一） 交往形式单一 | 第17-19页 |
| （二） 交往存在虚假成分 | 第19页 |
| （三） 忽视心理与非语言的交流 | 第19-20页 |
| 二 原因分析 | 第20-23页 |
| （一） 教师教育观念落后 | 第20-21页 |
| （二） 班级授课制的局限性 | 第21页 |
| （三） 学生主体意识缺失 | 第21-22页 |
| （四） 教师教育方式偏颇 | 第22-23页 |
| 第三章 教学交往的内涵及其相关理论 | 第23-34页 |
| 一 教学交往内涵解析 | 第23-27页 |
| （一） 教学交往的定义 | 第23-25页 |
| （二） 有效教学交往的概念 | 第25页 |
| （三） 常见的课堂教学交往形式 | 第25-27页 |
| 二 教学交往的理念 | 第27-29页 |
| （一） 作为教学本质概念的教学交往 | 第27-28页 |
| （二） 作为教学方法论的教学交往 | 第28页 |
| （三） 作为教学价值论的教学交往 | 第28-29页 |
| 三 有效教学交往的功能 | 第29-34页 |
| 第四章 有效教学交往的特征及其实践条件 | 第34-42页 |
| 一 有效教学交往的特征 | 第34-38页 |
| （一） 有效教学交往的主体特征 | 第34-35页 |
| （二） 有效教学交往的活动特征 | 第35-36页 |
| （三） 有效教学交往具有整体性的效果 | 第36-37页 |
| （四） 有效教学交往的组织形式是多种多样的 | 第37-38页 |
| 二 有效教学交往的实践条件 | 第38-42页 |
| （一） 影响有效教学交往的因素 | 第38-39页 |
| （二） 实现有效教学交往的条件 | 第39-42页 |
| 第五章 提高课堂教学交往有效性的策略 | 第42-56页 |
| 一 构建适合教学交往的课堂空间结构 | 第42-43页 |
| 二 教学交往过程从预设到生成 | 第43-46页 |
| 三 重塑师生情感，在课堂中设置真实的情境 | 第46-51页 |
| （一） 建立和谐友爱的师生关系 | 第46-47页 |
| （二）在课堂教学中设置 真实的环境 | 第47-51页 |
| 四 增强师生之间的有效对话 | 第51-52页 |
| （一） 依据学生的发展水平进行对话 | 第51-52页 |
| （二） 对话建立在民主平等基础之上 | 第52页 |
| 五 转变教师传统的教学方式 | 第52-56页 |
| （一） 问题式教学方式 | 第53-55页 |
| （二） 三三六教学方式 | 第55-56页 |
| 第六章 有效课堂教学交往的评价 | 第56-60页 |
| 一 评价教学交往的主体 | 第56-58页 |
| （一）教师与学生进行有效的教学交往,要体现互主体性 | 第56-57页 |
| （二）教师与学生进行有效的教学交往,要体现平等性 | 第57页 |
| （三）教师与学生进行有效的教学交往,要体现自控性 | 第57-58页 |
| 二 评价教学交往的活动 | 第58-59页 |
| （一）教师与学生有效的教学交往活动要充分体现互促性 | 第58页 |
| （二）教师与学生有效的教学交往活动要充分体现互惠性 | 第58-59页 |
| （三）教师与学生有效的教学交往活动要充分体现互馈性 | 第59页 |
| 三 评价教学交往的效果 | 第59-60页 |
| （一）有效教学交往的效果要具有层次性 | 第59页 |
| （二）有效教学交往的效果要具有全面性 | 第59-60页 |
| （三）有效教学交往的效果要具有发展性 | 第60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
