| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的理论与实践意义 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一部分 学科课程整合概述 | 第12-21页 |
| 一、学科课程整合的涵义 | 第12-15页 |
| (一) 学科课程整合的涵义 | 第12-14页 |
| (二) 学科课程整合与课程整合、综合课程之间的关系 | 第14-15页 |
| 二、学科课程整合的背景 | 第15-18页 |
| (一) 港台之学科课程整合 | 第15-17页 |
| (二) 大陆地区之学科课程整合 | 第17-18页 |
| 三、国外关于学科课程整合模式的研究 | 第18-21页 |
| (一) Jacobs的学科课程整合方式 | 第18-19页 |
| (二) Fogarty的学科课程整合方式 | 第19-21页 |
| 第二部分 学科课程整合的实践探索及其面临的问题 | 第21-37页 |
| 一、学科课程整合的实践探索——案例及其分析 | 第21-29页 |
| (一) 学科内课程整合 | 第21-26页 |
| (二) 学科间课程整合 | 第26-27页 |
| (三) 校本课程开发中的学科课程整合 | 第27-29页 |
| 二、学科课程整合实践探索中面临的问题 | 第29-37页 |
| (一) 缺乏专门理论研究的支持 | 第29-30页 |
| (二) 中小学教师因素的问题 | 第30-33页 |
| (三) 教学因素的制约 | 第33-34页 |
| (四) 时间因素的制约 | 第34-35页 |
| (五) 家长因素的制约 | 第35页 |
| (六) 其他 | 第35-37页 |
| 第三部分 对学科课程整合的几点思考 | 第37-46页 |
| 一、明确学科课程整合的概念 | 第37-38页 |
| 二、充实教师学科课程整合的知能 | 第38-40页 |
| 三、建立整合型教师团队，发展教师合作文化 | 第40-42页 |
| (一) 整合型教师团队与教师合作文化的涵义 | 第40-41页 |
| (二) 整合型教师团队、教师合作文化与学科课程整合的关系 | 第41页 |
| (三) 建立整合型教师团队、培养教师合作文化 | 第41-42页 |
| 四、整体规划学校课程 | 第42-44页 |
| (一) 重视学校整体的课程方案 | 第42页 |
| (二) 重视整体的学习对象 | 第42-43页 |
| (三) 重视整体的学习时间 | 第43-44页 |
| 五、实施其他配套的改革 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |