提升高中历史课堂提问效益的优化设计
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一、本文研究的主题 | 第6页 |
| 二、选题的主要依据 | 第6-7页 |
| 三、国内外的研究状况 | 第7页 |
| 四、本次研究的方法和可期待的成果 | 第7-8页 |
| 五、本次研究的结论 | 第8-9页 |
| 第一章 高中历史课堂提问的现状分析 | 第9-14页 |
| 第一节 当前历史课堂提问存在的误区 | 第9-10页 |
| 第二节 课堂提问效益不佳的症结 | 第10-14页 |
| 一、传统的教育价值观念 | 第10页 |
| 二、以知识考查为中心的考试制度 | 第10-11页 |
| 三、以教师为中心的教育观念 | 第11页 |
| 四、高中生缺乏问题意识的主要原因 | 第11-14页 |
| 第二章 优化课堂提问的原则与依据 | 第14-19页 |
| 第一节 新的课程改革迫切要求改变学生的学习方式 | 第14页 |
| 第二节 新的学习理论要求教师转换教育观念 | 第14-16页 |
| 第三节 优化课堂提问的优化需要结合历史学科特点 | 第16-17页 |
| 第四节 优化课堂提问需要考虑高中生的学习心理 | 第17-19页 |
| 第三章 提高历史课堂提问效益的问题设计与运用 | 第19-30页 |
| 第一节 什么是有效的课堂提问 | 第19-20页 |
| 第二节 优化教师的课堂提问 | 第20-26页 |
| 一、优化课堂提问的目标 | 第20页 |
| 二、深入了解学情 | 第20-21页 |
| 三、精心设计课堂提问 | 第21-25页 |
| 四、重视提问后的总结评价 | 第25-26页 |
| 第三节 激发学生问题意识的一般方法 | 第26-30页 |
| 一、丰富学科活动，让学生在活动中产生问题 | 第26页 |
| 二、养成课前预习的习惯，带着问题进课堂 | 第26页 |
| 三、创设和谐氛围，让学生敢于在课堂提出问题 | 第26-27页 |
| 四、创设情境，提供方法指导，让学生提出好问题 | 第27-30页 |
| 结束语 | 第30-31页 |
| 附录:《英国君主立宪制的建立》课堂提问案例 | 第31-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
