中文摘要 | 第1-12页 |
英文摘要 | 第12-15页 |
前言 | 第15-21页 |
(一) 选题理由 | 第15-17页 |
1. “和谐社会”的提出 | 第15页 |
2. 教育公平是最大的公平 | 第15-16页 |
3. 和谐社会呼唤教育公平 | 第16-17页 |
(二) 文献综述 | 第17-19页 |
1. 期刊类综述 | 第17-18页 |
2. 著作类综述 | 第18-19页 |
(三) 论文角度、思路及写作方法 | 第19-21页 |
1. 论文写作角度及思路 | 第19-20页 |
2. 论文的写作方法 | 第20-21页 |
一、关于教育公平问题的理论概述 | 第21-29页 |
(一) 教育公平的内涵 | 第21-24页 |
1. 公平的涵义 | 第21-22页 |
2. 教育公平的涵义 | 第22-24页 |
(二) 教育公平的特点 | 第24-26页 |
1. 教育公平具有历史性的特点 | 第24-25页 |
2. 教育公平具有绝对性和相对性的特点 | 第25-26页 |
3. 教育公平具有主观性的特点 | 第26页 |
(三) 教育公平与教育效率的关系 | 第26-29页 |
1. 教育公平和教育效率在总体上是相关的 | 第27页 |
2. 教育公平与教育效率的非直接相关性 | 第27-29页 |
二、我国的教育公平现状 | 第29-45页 |
(一) 我国政府为实现教育公平的努力和成就 | 第29-34页 |
1. 教育公平的法律保障 | 第29-30页 |
2. 当代中国的主要教育政策 | 第30-33页 |
3. 由国家组织的教育扶贫工程 | 第33-34页 |
(二) 教育不公平性的具体表现 | 第34-45页 |
1. 城乡差距 | 第35-37页 |
2. 地区差距 | 第37-39页 |
3. 阶层差距 | 第39-40页 |
4. 校际之间的差距 | 第40-45页 |
三、教育不公平问题的原因分析 | 第45-54页 |
(一) 历史原因 | 第45-47页 |
1. 城乡二元体制使教育发展更加不公平 | 第45-46页 |
2. 社会经济发展不平衡 | 第46-47页 |
(二) 制度性原因 | 第47-51页 |
1. 教育资源配置失衡 | 第47-48页 |
2. 教育政策中的“城市优先取向” | 第48-49页 |
3. 长期以来实行的“精英教育”路线 | 第49-50页 |
4. 高等教育收费制度 | 第50-51页 |
(三) 教育领域里市场机制的介入 | 第51-54页 |
1. 市场机制使弱势地区、弱势学校和弱势人群处于更加不利的地位 | 第52页 |
2. 民间资本逐利性可能严害教育公平和公共利益 | 第52-53页 |
3. 教育部门和学校追求效率不当影响教育公平 | 第53-54页 |
四、促进教育公平,构建和谐社会 | 第54-62页 |
(一) 和谐社会的内涵与特征 | 第54-55页 |
1. 和谐社会的科学内涵 | 第54-55页 |
2. 和谐社会的特征 | 第55页 |
(二) 教育公平与和谐社会的关系 | 第55-57页 |
1. 教育公平是和谐社会的内在要求 | 第56页 |
2. 教育公平是和谐社会的重要支撑 | 第56页 |
3. 教育公平是构建和谐社会的重要标志 | 第56-57页 |
(三) 教育公平应该成为政府的基础性理论诉求 | 第57-59页 |
1. 公共行政学倡导把公平作为公共行政所追求的目标 | 第57-58页 |
2. 政府不应该成为教育公平的损害者 | 第58-59页 |
(四) 促进教育公平的具体措施 | 第59-62页 |
1. 加大政府的教育财政经费的投入 | 第59页 |
2. 加快城乡一体化,消除二元结构 | 第59-60页 |
3. 公共教育政策应实现从精英教育向大众教育的转型 | 第60页 |
4. 建立弱势补偿制度 | 第60-61页 |
5. 公共教育政策实行一定的倾斜性 | 第61页 |
6. 加强对教育腐败与教育特权的监督 | 第61-62页 |
结束语 | 第62-64页 |
(一) 结论 | 第62-63页 |
1. 坚持教育政策的公平性取向 | 第62页 |
2. 用开阔的视野看待教育公平问题 | 第62-63页 |
(二) 我国教育事业正在向公平性方向发展 | 第63-64页 |
1. 我国推进免费义务教育的日程表 | 第63页 |
2. 坚定实现教育公平的信心 | 第63-64页 |
参考文献 | 第64-70页 |
致谢 | 第70-71页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
学位论文评阅及答辩情况表 | 第72页 |