| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 第一章 引论 | 第14-35页 |
| 一、背景 | 第14-16页 |
| 二、问题的提出 | 第16-33页 |
| 三、研究的问题 | 第33-34页 |
| 四、研究的意义 | 第34-35页 |
| 第二章 文献综述 | 第35-53页 |
| 一、科学的本质 | 第35-38页 |
| 二、促进学生科学本质观的一般方法 | 第38-42页 |
| 三、促进教师科学本质观发展的研究 | 第42-47页 |
| 四、促进教师科学本质教学行为的研究 | 第47-49页 |
| 五、科学本质教学行为的主要方面 | 第49-51页 |
| 六、文献综述小结 | 第51-53页 |
| 第三章 科学本质观、科学本质教学行为和学生学习的基本关系 | 第53-61页 |
| 一、科学本质观 | 第53-55页 |
| 二、教师科学本质观对科学本质教学行为的影响 | 第55-58页 |
| 三、教师科学本质教学行为对学生科学学习的影响 | 第58-61页 |
| 第四章 研究的设计和过程 | 第61-80页 |
| 一、研究的范式 | 第61页 |
| 二、研究的对象 | 第61-63页 |
| 三、实践研究活动及其进展 | 第63-74页 |
| 四、研究工具 | 第74-78页 |
| 五、数据资料的收集、处理和分析 | 第78-80页 |
| 第五章 研究的发现(一):理科教师科学本质观的发展 | 第80-139页 |
| 一、6位在职教师科学本质观发展分析 | 第80-98页 |
| 二、B组理科教师科学本质观发展分析 | 第98-116页 |
| 三、C组理科教师科学本质观发展分析 | 第116-135页 |
| 四、理科教师科学本质观发展小结 | 第135-139页 |
| 第六章 研究的发现(二):理科教师科学本质教学行为的发展 | 第139-220页 |
| 一、6位在职教师科学本质教学行为发展分析 | 第139-153页 |
| 二、B组理科教师科学本质教学行为发展分析 | 第153-182页 |
| 三、C组理科教师科学本质教学行为发展分析 | 第182-217页 |
| 四、理科教师科学本质教学行为发展小结 | 第217-220页 |
| 第七章 影响教师科学本质观及其教学行为的课程因素 | 第220-239页 |
| 一、对我国理科课程标准的分析 | 第220-222页 |
| 二、对我国现行理科教科书的分析 | 第222-231页 |
| 三、对“优秀”教学案例的分析 | 第231-237页 |
| 四、课程因素分析小结 | 第237-239页 |
| 第八章 研究的结论和建议 | 第239-252页 |
| 一、总结和结论 | 第239-243页 |
| 二、建议 | 第243-251页 |
| 三、关于进一步研究的建议 | 第251-252页 |
| 参考文献 | 第252-262页 |
| 附录 | 第262-277页 |
| 1. “分子”教学设计案例 | 第262-266页 |
| 2. “化学式和化合价”教学设计案例 | 第266-269页 |
| 3. “化学键”教学设计案例 | 第269-275页 |
| 4. 科学本质观调查问卷 | 第275-277页 |
| 后记 | 第277页 |
