| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1.绪论 | 第8-13页 |
| ·网络教学的定义与发展 | 第8-9页 |
| ·网络教学的媒体呈现方式 | 第9-10页 |
| ·教学内容与媒体的选择 | 第10-11页 |
| ·网络学习的学习者特性 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| 2.网络学习的理论基础 | 第13-17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| ·建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| ·社会建构论 | 第15-16页 |
| ·语言—知识积累、传输与表征的形式 | 第15页 |
| ·对话(dialogue)——教育过程的核心环节 | 第15-16页 |
| ·多元智能理论 | 第16-17页 |
| 3.研究设计 | 第17-21页 |
| ·研究的结构设计 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17-18页 |
| ·网络课程内容分析 | 第18页 |
| ·研究步骤 | 第18-19页 |
| ·资料搜集 | 第19页 |
| ·数据处理 | 第19-21页 |
| 4.研究结果与讨论 | 第21-32页 |
| ·网络教学中媒体呈现方式的选择 | 第21-28页 |
| ·偏重基本概念或事实的教学内容方面 | 第21-24页 |
| ·构建以培养深入解释和批判思考为目标的教学内容 | 第24-27页 |
| ·以程序性知识为主的教学内容方面 | 第27-28页 |
| ·注重情感态度的教学内容方面 | 第28页 |
| ·网络课程中媒体呈现应注意的准则 | 第28-32页 |
| 4. 2.1 超连接的功能可提供阅读网络文字数据的线索 | 第29-30页 |
| ·网页中适当运用的图片、动画、音乐等可能是提高学生学习动机的方法之一 | 第30-31页 |
| ·目前大学生的媒体素养不高，过多的媒体呈现可能会造成学习上的反效果 | 第31-32页 |
| 5.结论与建议 | 第32-34页 |
| ·结论 | 第32-33页 |
| ·网络教学中不同的教学内容应选择不同的媒体呈现方式 | 第32页 |
| ·适合现代大学生的网络课程的媒体呈现设计准则 | 第32-33页 |
| ·建议 | 第33-34页 |
| 附件 | 第34-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 在读期间发表的论文、获奖、及专著 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
