| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·内涵研究现状 | 第11-12页 |
| ·培养研究现状 | 第12-13页 |
| ·大学教师职业发展理论 | 第13-15页 |
| ·研究思路与方法 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 大学教师教学能力剖析 | 第16-23页 |
| ·大学教师教学能力的定义及性质 | 第16页 |
| ·大学教师教学能力的构成及其多角度诠释 | 第16-20页 |
| ·教育学角度 | 第18-19页 |
| ·心理学角度 | 第19页 |
| ·社会学角度 | 第19-20页 |
| ·大学教师教学能力的特征 | 第20-23页 |
| 第3章 大学教师教学能力现状分析 | 第23-30页 |
| ·大学教师教学能力现状调查问卷——国内某综合性大学个案分析 | 第23-26页 |
| ·调查对象和调查方法 | 第23页 |
| ·结论与分析 | 第23-26页 |
| ·基于调查问卷的表层分析——大学教师教学能力缺失体现 | 第26-28页 |
| ·教学创新能力缺失 | 第26-27页 |
| ·教学研究意识淡薄 | 第27页 |
| ·教学监控力度缺乏 | 第27页 |
| ·科研成果与教学融合不足 | 第27-28页 |
| ·基于调查问卷的深层发掘——大学教师教学能力缺失原因 | 第28-30页 |
| ·忽视大学教师教学能力的历史渊源 | 第28-29页 |
| ·教学与科研失衡的现实教师评价手段 | 第29-30页 |
| 第4章 大学教师教学能力培养的策略探讨 | 第30-42页 |
| ·宏观层面——观念树立、原则明晰与现实矛盾协调 | 第30-32页 |
| ·树立大学教师教学能力培养的观念 | 第30页 |
| ·明晰大学教师教学能力培养的原则 | 第30-32页 |
| ·协调教学与科研失衡的现实矛盾 | 第32页 |
| ·中观层面——职位准入、校本岗前培训和在岗培养三管齐下 | 第32-39页 |
| ·严格大学教师准入制度 | 第32-33页 |
| ·实施岗前培训——湖南大学个案分析 | 第33-38页 |
| ·调查对象与调查方法 | 第33页 |
| ·结论与分析 | 第33-35页 |
| ·启示与思考 | 第35-38页 |
| ·在岗培养——推进研究性教学 | 第38-39页 |
| ·微观层面——大学教师教学能力的自我建构与自我完善 | 第39-42页 |
| ·提高大学教师职业道德修养 | 第40页 |
| ·开展有效的教学反思 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录A(攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第48-49页 |
| 附录B(大学教师教学能力调查问卷) | 第49-51页 |
| 附录C(湖南大学教师教学培训调查问卷) | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
