| 第一部 分 序言 | 第1-11页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| (一) 世界范围的教育评价发展 | 第8页 |
| (二) 国内新一轮基础教育课程改革 | 第8-10页 |
| 二、 问题提出 | 第10-11页 |
| (一) 理论上的思考 | 第10页 |
| (二) 实践的需要 | 第10-11页 |
| 第二部分 有关概念界定和文献研究 | 第11-23页 |
| 一、 有关概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 课堂教学评价的界定 | 第11-13页 |
| (二) 地理课堂教学评价的界定 | 第13页 |
| 二、 文献研究 | 第13-23页 |
| 第三部分 上海市中学地理课堂教学评价调查 | 第23-29页 |
| 一、 对收集的“地理课堂教学评价表”的分析 | 第23-26页 |
| 二、 对回收问卷的系统分析 | 第26-28页 |
| (一) 问卷调查结果 | 第26-27页 |
| (二) 结果分析 | 第27-28页 |
| 三、 访谈结果概括 | 第28-29页 |
| 第四部分 上海市中学地理课堂教学评价存在问题及解决对策 | 第29-46页 |
| 一、 存在问题 | 第29-36页 |
| (一) 奖惩性地理课堂教学评价制度存在的缺陷 | 第30页 |
| (二) 使用的评价量表存有争议 | 第30-35页 |
| (三) 评价方式方法单一 | 第35-36页 |
| (四) 地理课堂教学评价不受重视 | 第36页 |
| 二、 解决对策 | 第36-42页 |
| (一) 变奖惩性地理课堂教学评价为发展性地理课堂教学评价 | 第36-37页 |
| (二) 科学构建地理课堂教学评价指标体系 | 第37-39页 |
| (三) 实现评价方式方法的多样化 | 第39-40页 |
| (四) 严格规范地理课堂教学评价程序 | 第40-41页 |
| (五) 正确认识地理课堂教学评价的意义，促进评价工作的常规化 | 第41-42页 |
| 三、 几点建议 | 第42-46页 |
| (一) 注重实效，求证理论和实践的最佳结合点 | 第42页 |
| (二) 构建地理课堂教学评价指标应把握好三个主要依据 | 第42-44页 |
| (三) 把握好课堂教学评价的基本原则 | 第44页 |
| (四) 实行地理课堂教学评价的导师负责制 | 第44-46页 |
| 参考资料 | 第46-49页 |
