| 一、 导言 | 第1-10页 |
| 二、 校本课程开发的概念框架 | 第10-14页 |
| (一) 校本课程开发概念的各种叙述 | 第10-12页 |
| (二) 校本课程开发概念的内涵 | 第12-14页 |
| 三、 推广校本课程开发政策:香港案例分析 | 第14-21页 |
| (一) 香港校本课程开发的背景 | 第14-15页 |
| (二) 学校本位课程发展计划 | 第15-18页 |
| 1 、 目标 | 第15-16页 |
| 2 、 实施过程 | 第16-17页 |
| 3 、 成果 | 第17-18页 |
| (三) 校本课程剪裁计划 | 第18-21页 |
| 1 、 目标 | 第18页 |
| 2 、 实施过程 | 第18-19页 |
| 3 、 成果 | 第19-21页 |
| 四、 香港推广校本课程开发政策的基本经验及存在的问题 | 第21-29页 |
| (一) 基本经验 | 第21-24页 |
| 1 、 课程决策从集权走向分权 | 第21页 |
| 2 、 有效的支持系统 | 第21-24页 |
| (二) 存在问题 | 第24-29页 |
| 1 、 开发类型单一 | 第24-26页 |
| 2 、 重成果轻过程 | 第26-27页 |
| 3 、 教师合作不足 | 第27页 |
| 4 、 工作时间的限制 | 第27-29页 |
| 五、 香港推广校本课程开发政策给我们的启示 | 第29-40页 |
| (一) 授予学校专业自主权 | 第29-30页 |
| (二) 转变教师角色 | 第30-31页 |
| (三) 建立教师专业工作情境 | 第31-33页 |
| (四) 资源支持 | 第33-38页 |
| (五) 建立咨询、培训机构 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |