| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 教师教学方式的重要性及其在现实中存在的问题 | 第10-11页 |
| 2. 教师课程取向在新课程实施中的作用 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 课程与课程取向 | 第12-14页 |
| 2. 教学方式 | 第14-15页 |
| (四) 相关研究综述 | 第15-20页 |
| 1. 关于教师课程取向的研究 | 第15-17页 |
| 2. 关于教师教学方式的研究 | 第17-18页 |
| 3. 教师课程取向与教学方式的关系 | 第18页 |
| 4. 有待进一步研究的问题 | 第18-20页 |
| 一、研究设计 | 第20-28页 |
| (一) 研究的目的 | 第20页 |
| (二) 研究对象 | 第20-21页 |
| (三) 研究工具 | 第21-27页 |
| 1. 教师课程取向问卷 | 第21页 |
| 2. 教师教学方式问卷的编制 | 第21-27页 |
| (四) 数据分析 | 第27-28页 |
| 二、研究结果 | 第28-37页 |
| (一) 中学教师课程取向特点及其差异研究 | 第28-31页 |
| 1. 中学教师课程取向总体水平分析 | 第28页 |
| 2. 教师课程取向在人口统计变量上的差异分析 | 第28-31页 |
| (二) 中学教师教学方式总体情况及其差异研究 | 第31-37页 |
| 1. 中学教师教学方式总体情况 | 第31页 |
| 2. 教师教学方式的人口统计学分析 | 第31-34页 |
| 3. 中学教师课程取向与教学方式的相关分析 | 第34页 |
| 4. 中学教师课程取向与教学方式的回归分析 | 第34-37页 |
| 三、讨论 | 第37-46页 |
| (一) 中学教师课程取向及其特点 | 第37-41页 |
| 1. 中学教师课程取向总体水平讨论 | 第37-38页 |
| 2. 教师课程取向在人口统计变量上的分析讨论 | 第38-41页 |
| (二) 中学教师教学方式讨论 | 第41-44页 |
| 1. 中学教师教学方式总体特征讨论 | 第41页 |
| 2. 中学教师教学方式的人口统计变量分析讨论 | 第41-44页 |
| (三) 中学教师课程取向与教学方式的关系讨论 | 第44-46页 |
| 1. 讲授式教学与五种课程取向的关系 | 第44页 |
| 2. 对话教学与五种课程取向的关系 | 第44页 |
| 3. 探究教学与五种课程取向的关系 | 第44-45页 |
| 4. 合作学习与五种课程取向的关系 | 第45页 |
| 5. 体验教学与五种课程取向的关系 | 第45-46页 |
| 四、结论 | 第46-47页 |
| 五、建议 | 第47-50页 |
| (一) 对中学课程设计的建议 | 第47-48页 |
| 1. 注重课程设计中的综合化取向的运用 | 第47页 |
| 2. 加强课程设计中对人文的关怀,对社会实际问题的关注 | 第47-48页 |
| (二) 对教师培训的建议 | 第48页 |
| 1. 注重培训指导思想的一致性与连贯性 | 第48页 |
| 2. 注重培训内容的“大众化”与“本土化” | 第48页 |
| (三) 对教师的建议 | 第48-50页 |
| 1. 加强对新课程的理论学习 | 第48页 |
| 2. 开展校本教研 | 第48-50页 |
| 六、结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一：教师课程取向调查问卷 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |