| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一 研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 二 研究的意义 | 第10-11页 |
| 三 研究现状综述 | 第11-13页 |
| 四 研究的内容及方法 | 第13-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-20页 |
| 一 “教材”概念的界定 | 第15-16页 |
| 二 教科书中实验“教材”地位和作用 | 第16-17页 |
| 三 实验“教材”比较指标的建构理念 | 第17-19页 |
| （一） 欧美的教材评价体系 | 第17页 |
| （二） 我国的教材评价体系 | 第17-19页 |
| 四 教科书比较与研究方法 | 第19-20页 |
| 第三章 实验“教材”在初中化学教科书中的地位和作用 | 第20-25页 |
| 一 实验在化学学科中的重要地位 | 第20-21页 |
| （一） 化学学科起源于实验 | 第20页 |
| （二） 化学实验与生活息息相关 | 第20-21页 |
| （三） 实验是中学化学的重要教学手段 | 第21页 |
| 二 实验“教材”承载和传递化学课程内容的作用 | 第21-22页 |
| 三 实验“教材”促进三 维课程目标实现的作用 | 第22-25页 |
| （一） 三维课程目标知识和技能 | 第22-23页 |
| （二） 三维课程目标过程与方法 | 第23页 |
| （三） 三维课程目标情感，态度和价值观 | 第23-25页 |
| 第四章 初中化学教科书中优质实验“教材”的标准 | 第25-30页 |
| 一 建构实验“教材”比较指标框架的理论依据 | 第25-26页 |
| 二 初中化学教科书中实验“教材”比较指标框架的建构 | 第26-30页 |
| （一） 优质实验“教材”应能够很好地承载和传递学科知识内容和实验技能 | 第26-27页 |
| （二） 优质实验“教材”应能够很好地体现科学探究过程和科学方法 | 第27-28页 |
| （三） 优质实验“教材”应能够增强学生的创新意识和环保意识及学习兴趣 | 第28-30页 |
| 第五章 两版新课标教科书中实验“教材”的比较与分析 | 第30-39页 |
| 一 比较指标的权重确定和计算方法 | 第30-32页 |
| 二 从承载和传递学科知识内容和实验技能的角度进行比较 | 第32-34页 |
| （一） 基本知识点方面 | 第32-33页 |
| （二） 综合性实验 | 第33页 |
| （三） 实验技能的培养方面 | 第33-34页 |
| 三 从体现探究过程和科学方法的角度进行比较 | 第34-36页 |
| （一） 实验自身设计 | 第34-35页 |
| （二） 探究性实验的比重 | 第35页 |
| （三） 实验团队合作能力的培养 | 第35-36页 |
| 四 从增强创新意识和环保意识以及化学学习兴趣等角度进行比较 | 第36-39页 |
| （一） 实验“教材”设计要有趣味性 | 第36-37页 |
| （二） 实验“教材”设计要体现社会化、生活化 | 第37页 |
| （三） 实验“教材”设计中环保意识的培养 | 第37页 |
| （四） 创新意识的培养 | 第37-39页 |
| 总结与展望 | 第39-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
