| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一 绪论 | 第9-10页 |
| 二 研究背景 | 第10-13页 |
| （一） 国外学者对应用题解答的研究 | 第10-11页 |
| （二） 国内学者对应用题解答的研究 | 第11-13页 |
| 三 问题的提出 | 第13-15页 |
| （一） 从《课标》出发看数学应用意识的培养 | 第13-14页 |
| （二） 在实践中发现研究的必要性 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第15-23页 |
| 一 数学应用题概念的界定 | 第15-17页 |
| （一） 数学应用题的概念界定 | 第15-17页 |
| （二） 数学应用题的分类 | 第17页 |
| 二 数学建模与解答数学应用题 | 第17-18页 |
| 三 解答应用题的心理过程 | 第18-23页 |
| （一） 解答应用题的心理过程 | 第18-20页 |
| （二） 建模过程解析 | 第20-22页 |
| （三） 其他因素对解答应用题的影响 | 第22-23页 |
| （四） 借鉴 Daniela Lucangeli 的研究方法 | 第23页 |
| 第三章 研究方法 | 第23-29页 |
| 一 研究方法 | 第23-24页 |
| （一） 主要研究方法 | 第23-24页 |
| （二） 辅助研究方法 | 第24页 |
| 二 调查对象 | 第24-25页 |
| 三 问卷设计 | 第25-26页 |
| （一） 问卷的编制依据 | 第25-26页 |
| （二） 问卷的评分标准 | 第26页 |
| 四 研究的实施过程 | 第26-29页 |
| （一） 预测的进行 | 第26页 |
| （二） 确定问卷的信度和效度 | 第26-28页 |
| （三） 正式的问卷调查和回收 | 第28页 |
| （四） 数据的整理与录入 | 第28-29页 |
| 第四章 数据分析结果 | 第29-42页 |
| 一 主卷的分析结果 | 第29-37页 |
| （一） 应用题解答能力分析结果 | 第29-31页 |
| （二） 应用题解答障碍与性别之间的差异性检验 | 第31-32页 |
| （三） 城乡地区应用题解答障碍的差异性分析 | 第32-35页 |
| （四） 应用题解答障碍与数学成绩的相关性分析 | 第35-37页 |
| 二 三个维度假设原因与解答应用题能力的相关性分析 | 第37-39页 |
| （一） 三个维度假设原因与解答应用题能力的相关性分析 | 第37-38页 |
| （二） 三个维度假设原因与分步解应用题能力相关性分析 | 第38-39页 |
| 三 建模试卷的数据分析结果 | 第39-42页 |
| 主要结论与建议 | 第42-44页 |
| 主要结论 | 第42-43页 |
| 教学建议 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-62页 |
| 附录一 测试主卷 | 第46-49页 |
| 一 七年级主卷 | 第46-47页 |
| 二 八年级主卷 | 第47-48页 |
| 三 九年级主卷 | 第48-49页 |
| 附录二 测试副卷 | 第49-61页 |
| 一 七年级副卷 | 第49-53页 |
| 二 八年级副卷 | 第53-57页 |
| 三 九年级副卷 | 第57-61页 |
| 附录三 教师访谈记录 | 第61-62页 |
