| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-33页 |
| 一、选题依据 | 第11-16页 |
| （一） 现实意义 | 第11-15页 |
| （二） 研究意义 | 第15-16页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第16-27页 |
| （一） 国内研究状况 | 第17-22页 |
| （二） 国外研究状况 | 第22-27页 |
| 三、有关概念界定 | 第27-31页 |
| 四、研究思路和方法 | 第31-33页 |
| （一） 研究思路 | 第31页 |
| （二） 研究方法 | 第31-33页 |
| 第二章 英国中小学公民教育的历史演进 | 第33-45页 |
| 一、英国中小学公民教育的历史回顾 | 第33-38页 |
| （一） 萌芽阶段（从16 世纪至18 世纪中叶） | 第33-34页 |
| （二） 个人发起阶段（18 世纪后期至19 世纪末） | 第34-35页 |
| （三） 民间团体倡导阶段（20 世纪初至70 年代末） | 第35-38页 |
| 二、20 世纪80 年代以来英国中小学公民教育的发展 | 第38-45页 |
| （一） 政府倡导阶段（20 世纪80 年代初～1988 年） | 第38-41页 |
| （二） 政策酝酿阶段（1988 年～1999 年） | 第41-44页 |
| （三） 正式推行阶段（2000 年以后） | 第44-45页 |
| 第三章 《科瑞克报告》及其评价 | 第45-60页 |
| 一、《科瑞克报告》产生的背景及过程 | 第45-47页 |
| 二、《科瑞克报告》的主要内容 | 第47-56页 |
| （一） 导言 | 第47-50页 |
| （二） 建议 | 第50-52页 |
| （三） 详解 | 第52-56页 |
| 三、《科瑞克报告》的贡献及问题 | 第56-60页 |
| 第四章 20 世纪80 年代以来影响英国中小学公民教育发展的因素分析 | 第60-78页 |
| 一、自由主义思想传统 | 第60-64页 |
| 二、社会公民文化 | 第64-65页 |
| 三、党派政治参与 | 第65-68页 |
| 四、公民资格观及公民教育思想 | 第68-74页 |
| 五、世界公民教育潮流 | 第74-78页 |
| 第五章 英国中小学公民教育的现状、问题及发展趋势分析 | 第78-109页 |
| 一、英国中小学公民教育现状 | 第78-99页 |
| （一） 英国中小学公民教育目标 | 第78-83页 |
| （二） 英国中小学公民教育内容 | 第83-94页 |
| （三） 英国中小学公民教育实施途径 | 第94-99页 |
| 二、英国中小学公民教育存在的问题 | 第99-105页 |
| （一） 公民教育政策的社会制度背景问题 | 第101-104页 |
| （二） 学校层面的公民教育实施问题 | 第104-105页 |
| 三、英国中小学公民教育发展趋势 | 第105-109页 |
| （一） 强调尊重多样性 | 第106页 |
| （二） 重视“核心英国价值观”教育 | 第106-107页 |
| （三） 注意听取学生的意见 | 第107页 |
| （四） 加强校长和教师培训 | 第107-108页 |
| （五） 利用多种途径促进公民教育 | 第108页 |
| （六） 把公民教育纳入普通中等教育证书（GCSE）考试内容 | 第108-109页 |
| 第六章 20 世纪80 年代以来英国中小学公民教育特质 | 第109-122页 |
| 一、强制性 | 第109-110页 |
| 二、渐进性 | 第110-113页 |
| 三、矛盾性 | 第113-117页 |
| 四、宗教性 | 第117-119页 |
| 五、整合性 | 第119-122页 |
| 第七章 英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示 | 第122-144页 |
| 一、我国中小学公民教育考察 | 第122-135页 |
| （一） 我国中小学公民教育的历史回顾 | 第122-130页 |
| （二） 我国中小学公民教育的主要特点 | 第130-133页 |
| （三） 我国中小学公民教育中存在的问题 | 第133-135页 |
| 二、英国中小学公民教育对我国中小学公民教育的启示 | 第135-144页 |
| （一） 政府主导是开展中小学公民教育的重要保障 | 第135-136页 |
| （二） 加强公民教育课程体系建设 | 第136-137页 |
| （三） 采取多种途径和方法开展公民教育 | 第137-139页 |
| （四） 以学校为主阵地，学校、家庭、社会有机结合开展公民教育 | 第139页 |
| （五） 注重公民意识的培养 | 第139-141页 |
| （六） 深化社会核心价值观教育 | 第141页 |
| （七） 弘扬优秀的民族传统文化，加强公民教育 | 第141-142页 |
| （八） 注重公民教育的师资队伍建设 | 第142-144页 |
| 结论 | 第144-145页 |
| 参考文献 | 第145-163页 |
| 后记 | 第163-165页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第165页 |
