| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| (一) 问题研究缘起 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| (三) 本研究概述 | 第15-17页 |
| 一、英国大学与中小学合作的教师培养模式 | 第17-25页 |
| (一)英国大学与中小学合作的教师培养模式的构成 | 第17-19页 |
| 1.英国大学与中小学合作的教师培养模式的目标 | 第17-18页 |
| 2.英国大学与中小学合作的教师培养模式的内容 | 第18-19页 |
| 3.英国大学与中小学合作的教师培养模式的形式 | 第19页 |
| (二)英国大学与中小学合作的教师培养模式的运行 | 第19-22页 |
| 1.英国大学与中小学合作的教师培养模式运行的基础 | 第19-21页 |
| 2.英国大学与中小学合作的教师培养模式的运行过程 | 第21-22页 |
| (三)英国大学与中小学合作的教师培养模式运行的结果 | 第22-25页 |
| 1.英国大学与中小学合作的教师培养模式的实效性 | 第22-23页 |
| 2.英国大学与中小学合作的教师培养模式存在的问题 | 第23-25页 |
| 二、美国大学与中小学合作的教师培养模式 | 第25-36页 |
| (一)美国大学与中小学合作的教师培养模式的构成 | 第25-29页 |
| 1.美国大学与中小学合作的教师培养模式的目标 | 第25-26页 |
| 2.美国大学与中小学合作的教师培养模式的内容 | 第26-28页 |
| 3.美国大学与中小学合作的教师培养模式的形式 | 第28-29页 |
| (二)美国大学与中小学合作的教师培养模式的运行 | 第29-31页 |
| 1.美国大学与中小学合作的教师培养模式运行的基础 | 第29-30页 |
| 2.美国大学与中小学合作的教师培养模式的运行过程 | 第30-31页 |
| (三)美国大学与中小学合作的教师培养模式运行的结果 | 第31-36页 |
| 1.美国大学与中小学合作的教师培养模式的实效性 | 第31-33页 |
| 2.美国大学与中小学合作的教师培养模式存在的问题 | 第33-36页 |
| 三、英美大学与中小学合作的教师培养模式异同 | 第36-41页 |
| (一) 两种模式的共性 | 第36-38页 |
| (二) 两种模式的差异 | 第38-41页 |
| 四、影响英美大学与中小学合作的教师培养模式因素分析 | 第41-44页 |
| (一) 结构因素 | 第41页 |
| (二) 过程因素 | 第41-42页 |
| (三) 关系因素 | 第42页 |
| (四) 情景因素 | 第42-44页 |
| 五、启示与借鉴 | 第44-49页 |
| (一) 制度层面 | 第44-45页 |
| (二) 观念层面 | 第45-46页 |
| (三) 保障条件层面 | 第46-47页 |
| (四) 课程建设层面 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
