| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、前言 | 第8-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1. 生活体验对学生生命成长的促进 | 第8页 |
| 2. 教育界对体验的关注为学生生活体验研究带来启示 | 第8-9页 |
| 3. 学生在学校生活中体验的缺失 | 第9页 |
| （二） 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1. 通过研究希望引起人们更多的对生活和人本身进行关注 | 第10页 |
| 2. 有利于促进学生的生命成长 | 第10页 |
| 3. 促使我们使教育研究“回到教育本身”并理解教育中人的体验 | 第10页 |
| 4. 改善学校生活，丰富学生的生活体验 | 第10-11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 关于“生活体验”的研究 | 第11-12页 |
| 2. 关于“生活体验”与“生命成长”的关系 | 第12-13页 |
| （四） 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 学校生活 | 第13页 |
| 2. 生活体验 | 第13-14页 |
| 3. 生命成长 | 第14-15页 |
| （五） 研究方法与研究过程 | 第15-18页 |
| 1. 研究视角及研究对象的确定 | 第15页 |
| 2. 研究过程 | 第15-18页 |
| 二、体验的理论考察 | 第18-23页 |
| （一） 哲学中的体验理论 | 第18-20页 |
| 1. 狄尔泰的生命体验哲学 | 第18-19页 |
| 2. 存在主义哲学 | 第19-20页 |
| （二） 心理学和教育学中的体验理论 | 第20-23页 |
| 1. 心理学中的情感体验论 | 第20页 |
| 2. 现象学教育学的相关理论 | 第20-23页 |
| 三、学生学校生活体验类型的分析 | 第23-36页 |
| （一） 行动体验和心理体验 | 第23-27页 |
| 1. 行动体验 | 第23-25页 |
| 2. 心理体验 | 第25-27页 |
| （二） 成功体验和挫折体验 | 第27-31页 |
| 1. 成功体验 | 第27-29页 |
| 2. 挫折体验 | 第29-31页 |
| （三） 主动体验与被动体验 | 第31-36页 |
| 1. 主动体验 | 第32-34页 |
| 2. 被动体验 | 第34-36页 |
| 四、学校生活体验对学生生命成长的现实影响分析 | 第36-49页 |
| （一） 行动体验对学生生命成长的现实影响 | 第36-38页 |
| 1. 学校的现实困难影响了体育课的建设 | 第36-37页 |
| 2. 缺乏必要的教育导致学生思想意识淡薄 | 第37-38页 |
| （二） 心理体验对学生生命成长的现实影响 | 第38-40页 |
| 1. 家庭生活环境的变化缓解了学生学习压力 | 第39页 |
| 2. 学校生活环境的宽松促进了学生的学习 | 第39-40页 |
| （三） 成功体验对学生生命成长的现实影响 | 第40-42页 |
| 1. 成功的体验增强了学生的自信心 | 第40-41页 |
| 2. 成功的体验是学生成长的动力 | 第41-42页 |
| （四） 挫折体验对学生生命成长的现实影响 | 第42-44页 |
| 1. 有利于学生树立正确的挫折观 | 第42-43页 |
| 2. 有利于培养学生的抗挫折能力 | 第43-44页 |
| （五） 主动体验对学生生命成长的现实影响 | 第44-46页 |
| 1. 主动的体验培养了学生的主动性 | 第45页 |
| 2. 主动的体验培养了学生的积极性 | 第45-46页 |
| （六） 被动体验对学生生命成长的现实影响 | 第46-49页 |
| 1. 被动的体验方式压制了学生学习的主动性 | 第46-47页 |
| 2. 被动的体验方式压抑了学生学习的主体性 | 第47-49页 |
| 五、促进学生生命成长的学校生活反思 | 第49-55页 |
| （一） 加强课堂教学向日常生活世界的回归 | 第49-50页 |
| （二） 注重学生的情感教育 | 第50-51页 |
| （三） 积极引导，培养学生的主动性 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
