| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、引论 | 第10-19页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1、国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2、国内研究现状 | 第13-14页 |
| （四） 关键概念的界定和辨析 | 第14-17页 |
| （五） 研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1、研究思路 | 第17-18页 |
| 2、研究方法 | 第18-19页 |
| 二、美国服务性学习的基本理论 | 第19-27页 |
| （一） 服务性学习的特征 | 第19-22页 |
| （二） 服务性学习的原则 | 第22-23页 |
| （三） 服务性学习的操作流程 | 第23-26页 |
| 小结 | 第26-27页 |
| 三、美国教师教育中整合服务性学习的基本分析 | 第27-38页 |
| （一） 美国教师教育中整合服务性学习的动因 | 第27-29页 |
| 1、美国教师教育改革的需要 | 第27页 |
| 2、师资生学习和成长的需要 | 第27-28页 |
| 3、服务性学习强势发展和渗透的需要 | 第28-29页 |
| （二） 美国教师教育中整合服务性学习的目标 | 第29-30页 |
| （三） 美国教师教育中整合服务性学习的指导方针 | 第30-32页 |
| （四） 美国教师教育中整合服务性学习的效能 | 第32-37页 |
| 1、对师资生的影响 | 第33-35页 |
| 2、对教师教育者的影响 | 第35-36页 |
| 3、对教师教育项目的影响 | 第36-37页 |
| 小结 | 第37-38页 |
| 四、美国教师教育中整合服务性学习的实践 | 第38-53页 |
| （一） 美国教师教育中整合服务性学习的实践原则 | 第38-39页 |
| （二） 美国教师教育中整合服务性学习的规划设计 | 第39-42页 |
| 1、勾画课程 | 第39-40页 |
| 2、计划服务性学习项目 | 第40-41页 |
| 3、认清社区需要 | 第41页 |
| 4、使学生积极参与反思 | 第41-42页 |
| （三） 美国教师教育中整合服务性学习的方式及案例 | 第42-47页 |
| 1、美国教师教育中整合服务性学习的几种方式 | 第43-45页 |
| 2、美国教师教育中整合服务性学习的几个案例 | 第45-47页 |
| （四） 美国教师教育中整合服务性学习的操作流程 | 第47-50页 |
| 1、计划 | 第48页 |
| 2、实施和监控 | 第48-49页 |
| 3、反思和庆祝 | 第49页 |
| 4、评估和报告 | 第49-50页 |
| （五） 美国教师教育中整合服务性学习的评估方法 | 第50-52页 |
| 小结 | 第52-53页 |
| 五、美国教师教育中整合服务性学习对我国教师教育的启示和借鉴 | 第53-64页 |
| （一） 美国教师教育中整合服务性学习对我国教师教育的启示 | 第53-55页 |
| （二） 美国教师教育中整合服务性学习对我国教师教育的借鉴 | 第55-63页 |
| 1、我国教师教育中整合服务性学习的可行性分析 | 第55-59页 |
| 2、我国教师教育中推行服务性学习的策略和建议 | 第59-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
