| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究价值 | 第10-11页 |
| （一） 学术价值 | 第10-11页 |
| （二） 应用价值 | 第11页 |
| 三、研究设计 | 第11页 |
| （一） 研究的基本思路 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| 四、研究现状 | 第11-18页 |
| （一） 对相关概念的界定 | 第12-13页 |
| （二） 对于PISA 的研究 | 第13-14页 |
| （三） 对美国科学教育的研究 | 第14-17页 |
| （四） 总结 | 第17-18页 |
| 第一章 美国中小学学生在PISA 测试中的科学素养表现 | 第18-22页 |
| 一、历次PISA 测试中美国学生的科学素养表现 | 第18-19页 |
| （一） 2000 年 | 第18页 |
| （二） 2003 年 | 第18页 |
| （三） 2006 年 | 第18-19页 |
| 二、美国对PISA 成绩以及科学教育的反应 | 第19-20页 |
| 三、对于美国教育者反思的分析 | 第20-22页 |
| 第二章 美国中小学科学教育的理念 | 第22-33页 |
| 一、PISA 测试科学素养指标体现出的基本理念 | 第22-24页 |
| （一） 科学知识 | 第22-23页 |
| （二） 科学态度 | 第23页 |
| （三） 科学过程 | 第23-24页 |
| 二、美国科学教育的理念 | 第24-28页 |
| （一） 综合课程观 | 第24-25页 |
| （二） 学生中心主义 | 第25-26页 |
| （三） 科学教育中的课堂教学策略 | 第26-27页 |
| （四） 能力主义的评价观 | 第27-28页 |
| 三、美国科学教育理念中的问题 | 第28-33页 |
| （一） 科学课程的变革 | 第29-30页 |
| （二） 传统教学方法中的弊病 | 第30页 |
| （三） 科学教育中的师生因素 | 第30-31页 |
| （四） 能力主义影响下科学教育的评价 | 第31-33页 |
| 第三章 美国中小学科学教育实践层面的问题 | 第33-37页 |
| 一、美国科学教育课程中的问题——课堂授课的缺陷 | 第33-34页 |
| （一） 课堂授课时间的减少 | 第33页 |
| （二） 自然科学门类之间概念的模糊 | 第33-34页 |
| 二、美国科学教育内容上的问题——对基础知识的忽视 | 第34页 |
| （一） 对基础知识的忽视 | 第34页 |
| （二） 知识与能力的脱节 | 第34页 |
| 三、美国科学教育实施上的问题——探究学习和教师作用中的问题 | 第34-35页 |
| （一） 对学生自主性的把握 | 第34页 |
| （二） 学生主动学习和教师的作用 | 第34-35页 |
| 四、美国科学教育评价上的问题——评价标准统一性的模糊 | 第35页 |
| 五、美国科学教育管理上的问题 | 第35-37页 |
| （一） 联邦教育部 | 第35-36页 |
| （二） 州政府对学校实施的指导 | 第36-37页 |
| 第四章 当前美国中小学的科学教育改革 | 第37-43页 |
| 一、改革背景 | 第37页 |
| 二、改革的一些相关政策 | 第37-39页 |
| （一） 国家科学基金会（NSF）项目 | 第37-38页 |
| （二） 美国大型企业团体对加强数学、科技和工程教育的呼吁 | 第38页 |
| （三） 《提高美国竞争力计划》关于大力发展科学教育的建议 | 第38-39页 |
| 三、改革举措 | 第39-40页 |
| （一） 对于课程和教材的改革 | 第39-40页 |
| （二） 改进评价制度 | 第40页 |
| 四、能力主义和知识主义之争 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |
