| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 1. 研究缘起和研究意义 | 第9-11页 |
| ·研究的缘起 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| 2 国内外大学科学教育与人文教育融合的研究状况 | 第11-18页 |
| ·国外研究动态 | 第11-14页 |
| ·国内研究动态 | 第14-16页 |
| ·国内外研究成果评述 | 第16-18页 |
| 3. 研究设计 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18-20页 |
| 第一章 学科规训:科学教育与人文教育的理论解说 | 第20-33页 |
| 1 学科与学科规训 | 第20-26页 |
| ·概念辨析 | 第20-23页 |
| ·学科规训与大学学科发展 | 第23-26页 |
| 2. 科学教育与人文教育 | 第26-33页 |
| ·概念界定 | 第26-28页 |
| ·科学教育与人文教育知识形态的对照 | 第28-31页 |
| ·科学教育与人文教育精神层面的一致性 | 第31-33页 |
| 第二章 学科规训:科学教育与人文教育关系演变的钩沉 | 第33-46页 |
| 1 古代教育 | 第33-37页 |
| ·西方古典教育:科学教育与人文教育融合 | 第33-36页 |
| ·中国古典教育:人文教育 | 第36-37页 |
| 2 近代教育 | 第37-42页 |
| ·西方:学科规训的发展与人文教育边缘化 | 第37-40页 |
| ·中国:学科规训制度的建立与古典人文教育范型裂变 | 第40-42页 |
| 3 现代教育 | 第42-46页 |
| ·西方:科学教育与人文教育从排挤到结合 | 第42-43页 |
| ·中国:学科规训对学科人文性的规限 | 第43-46页 |
| 第三章 学科规训:科学教育与人文教育的融合 | 第46-52页 |
| 1 科学教育与人文教育融合的机理 | 第46-48页 |
| ·解构学科规训对人文学科人文性的限制 | 第46页 |
| ·技术教育的人文化，使科学重归人文母体 | 第46-48页 |
| 2 科学教育与人文教育的融合趋势与途径 | 第48-52页 |
| ·回归实践本性，走向实践体验的人文教育 | 第49-50页 |
| ·两种教育融合的统帅:人文 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 作者简历 | 第57页 |