| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 研究的背景 | 第11-12页 |
| ·一堂成功的元素化合物知识公开课 | 第11页 |
| ·对现有化学课堂教学模式的反思 | 第11页 |
| ·元素化合物知识的地位与作用 | 第11-12页 |
| ·教师专业发展“高原现象”持续时间长 | 第12页 |
| 2 研究的内容与方法 | 第12-14页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究的目的与意义 | 第13页 |
| ·研究的整体框架 | 第13-14页 |
| 3 研究现状及理论基础 | 第14-20页 |
| ·研究现状 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-16页 |
| ·模型方法——科学方法论上的依据 | 第15页 |
| ·教学过程理论——教学理论上的依据 | 第15-16页 |
| ·相关概念 | 第16-17页 |
| ·教学建模的内容和过程 | 第17-18页 |
| ·教学建模的内容 | 第17-18页 |
| ·教学建模的过程 | 第18页 |
| ·元素化合物知识 | 第18-20页 |
| ·元素化合物知识的特点 | 第18-19页 |
| ·元素化合物知识的学习过程 | 第19-20页 |
| ·元素化合物知识教学建模的分类 | 第20页 |
| 4 元素化合物教学建模行动研究 | 第20-55页 |
| ·行动研究准备 | 第20-22页 |
| ·行动研究计划 | 第20-21页 |
| ·准备工作 | 第21页 |
| ·研究假设 | 第21页 |
| ·研究设计 | 第21-22页 |
| ·M 进行教学建模过程 | 第22-35页 |
| ·M 的个人背景 | 第22页 |
| ·构建元素化合物知识教学模式的相关理论 | 第22-24页 |
| ·模式建构的依据 | 第24-25页 |
| ·构建元素化合物知识“体验——探究”教学模式 | 第25页 |
| ·模式的实践应用过程 | 第25-35页 |
| ·H 教师教学建模过程 | 第35-43页 |
| ·H 教师背景介绍 | 第35页 |
| ·建模目标 | 第35-36页 |
| ·模式的构建 | 第36页 |
| ·模式建构的依据 | 第36-37页 |
| ·H 教师教学实施过程 | 第37-43页 |
| ·实施结果分析 | 第43-49页 |
| ·成绩分析 | 第43-46页 |
| ·情感态度分析 | 第46-47页 |
| ·学习方法分析 | 第47-49页 |
| ·行动研究结果与启示 | 第49-55页 |
| ·建构的宏观模型基本相同 | 第49-54页 |
| ·专家型教师运用特定模式进行教学，效果比新手型教师好 | 第54页 |
| ·进行元素化合物知识建模时需要注意抓好基本点 | 第54-55页 |
| 5 建模过程的叙事研究 | 第55-70页 |
| ·现场写实——H 教师建模过程的点滴 | 第55-61页 |
| ·授之以鱼不如授之以渔 | 第55-58页 |
| ·保护学生脆弱的心灵 | 第58-60页 |
| ·大放异彩的教学 | 第60-61页 |
| ·深度访谈——H 教师的自述 | 第61-66页 |
| ·我的三个十年 | 第61-63页 |
| ·合作研究前的访谈 | 第63-64页 |
| ·合作研究后的访谈 | 第64-66页 |
| ·研究者的反思 | 第66-68页 |
| ·研究启示 | 第68-70页 |
| 6 研究结论及建议 | 第70-73页 |
| ·结论 | 第70-71页 |
| ·建议 | 第71-73页 |
| 注释 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录1：调查问卷 | 第76-77页 |
| 附录2：课堂教学实录 | 第77-79页 |
| 附录3：访谈记录 | 第79-84页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |