| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-40页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-14页 |
| 一、文学语言核心经验的获得有利于幼儿的全面发展 | 第10-11页 |
| 二、文学语言核心经验的掌握有利于教师的专业化发展 | 第11-12页 |
| 三、当前幼儿园文学活动应然与实然的落差亟待解决 | 第12-13页 |
| 四、个人研究兴趣 | 第13-14页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 一、研究目的 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-31页 |
| 一、关于核心经验的研究 | 第15-19页 |
| 二、关于幼儿园语言领域核心经验的研究 | 第19-25页 |
| 三、关于幼儿文学的研究 | 第25-28页 |
| 四、关于幼儿园文学活动的研究 | 第28-30页 |
| 五、对已有研究的思考 | 第30-31页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第31-33页 |
| 一、核心经验 | 第31-32页 |
| 二、幼儿文学语言 | 第32页 |
| 三、幼儿文学语言核心经验 | 第32页 |
| 四、幼儿园文学活动 | 第32-33页 |
| 第五节 研究设计 | 第33-40页 |
| 一、研究对象 | 第33页 |
| 二、研究内容 | 第33-34页 |
| 三、研究方法 | 第34-35页 |
| 四、研究工具 | 第35-39页 |
| 五、资料编码 | 第39-40页 |
| 第二章 幼儿文学语言核心经验概述 | 第40-51页 |
| 第一节 幼儿语言学习与发展核心经验的提出 | 第40-42页 |
| 一、对《指南》语言领域幼儿学习与发展目标的解读 | 第40-41页 |
| 二、对幼儿教师语言领域教学知识研究的思考 | 第41-42页 |
| 第二节 幼儿语言学习与发展核心经验的内容框架 | 第42-44页 |
| 第三节 幼儿文学语言核心经验的内容和目标要求 | 第44-51页 |
| 一、幼儿文学语汇核心经验的内容和目标要求 | 第45-47页 |
| 二、幼儿文学形式核心经验的内容和目标要求 | 第47-49页 |
| 三、幼儿文学想象核心经验的内容和目标要求 | 第49-51页 |
| 第三章 Y园大班幼儿文学语言核心经验发展现状分析 | 第51-70页 |
| 第一节 文学语汇核心经验发展现状 | 第52-58页 |
| 一、文学语汇核心经验发展的总体情况 | 第53页 |
| 二、文学语汇各项目核心经验发展的具体情况 | 第53-58页 |
| 第二节 文学形式核心经验发展现状 | 第58-65页 |
| 一、文学形式核心经验发展的总体情况 | 第58-59页 |
| 二、文学形式各项目核心经验发展的具体情况 | 第59-65页 |
| 第三节 文学想象核心经验发展现状 | 第65-70页 |
| 一、文学想象核心经验发展的总体情况 | 第65页 |
| 二、文学想象各项目核心经验发展的具体情况 | 第65-70页 |
| 第四章 Y园大班幼儿文学语言核心经验发展存在的不足 | 第70-80页 |
| 第一节 文学语汇核心经验发展存在的不足 | 第70-73页 |
| 一、猜测和理解文学作品中新词汇的能力较低 | 第71-72页 |
| 二、感知理解词序排列和语句结构的能力薄弱 | 第72-73页 |
| 三、日常表达中修辞手法的运用能力欠缺 | 第73页 |
| 第二节 文学形式核心经验发展存在的不足 | 第73-76页 |
| 一、诗歌句式结构和类型的认知掌握不足 | 第73-74页 |
| 二、故事的主题概括和情节复述能力较低 | 第74-75页 |
| 三、散文情境画面间的线索与联系理解力薄弱 | 第75-76页 |
| 第三节 文学想象核心经验发展存在的不足 | 第76-80页 |
| 一、对文学作品情节和主题思想的想象和把握能力不足 | 第77-78页 |
| 二、文学作品续编和创编能力普遍欠缺 | 第78-80页 |
| 第五章 Y园大班幼儿文学语言核心经验发展存在不足的原因 | 第80-87页 |
| 第一节 幼儿教师的专业素养有待提升 | 第80-83页 |
| 一、幼儿教师对文学语言核心经验的掌握不足 | 第80-81页 |
| 二、幼儿教师的幼儿文学素养偏低 | 第81-83页 |
| 第二节 幼儿园不重视文学活动资源与环境的配置 | 第83-85页 |
| 一、幼儿园文学活动课程资源配备不完善 | 第83-84页 |
| 二、幼儿园不重视文学活动环境创设 | 第84-85页 |
| 第三节 家庭亲子阅读质量较低 | 第85-87页 |
| 一、家长对亲子阅读的参与度较低 | 第85-86页 |
| 二、家长的亲子阅读指导能力欠缺 | 第86-87页 |
| 第六章 促进Y园大班幼儿文学语言核心经验发展的建议 | 第87-94页 |
| 第一节 幼儿教师提升自身的专业素养 | 第87-90页 |
| 一、把握幼儿文学语言核心经验发展的现实水平 | 第87-88页 |
| 二、重视幼儿文学语言核心经验的整体性发展 | 第88-89页 |
| 三、提升自身的幼儿文学素养 | 第89-90页 |
| 第二节 幼儿园营造良好的文学语言氛围 | 第90-92页 |
| 一、丰富园内文学活动课程资源 | 第90-91页 |
| 二、创设及优化园内文学活动环境 | 第91-92页 |
| 第三节 家庭提高亲子阅读质量 | 第92-94页 |
| 一、家长增加亲子阅读的角色参与度 | 第92-93页 |
| 二、家长提高亲子阅读的指导能力 | 第93-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
| 附录 A 《幼儿文学语言核心经验发展评价表》 | 第98-101页 |
| 附录 B 访谈提纲 | 第101-103页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
