| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一)核心素养中的变化观念与平衡思想 | 第9-10页 |
| (二)教学过程中系统思维的运用 | 第10页 |
| (三)高中化学平衡教学存在的问题 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| (一)培养师生的变化观念与平衡思想 | 第11-12页 |
| (二)认识系统化学思维在教学中的价值 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-16页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国外研究现状 | 第15-16页 |
| 四、研究内容和方法 | 第16-17页 |
| (一)研究内容 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念的界定及研究的理论基础 | 第17-24页 |
| 一、概念界定 | 第17-20页 |
| (一)系统思维 | 第17-18页 |
| (二)系统化学思维 | 第18页 |
| (三)系统化学思维的属性 | 第18-19页 |
| (四)核心素养中的平衡思想 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-24页 |
| (一)系统论 | 第20-21页 |
| (二)有意义学习理论 | 第21-23页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 第三章 化学平衡思想的系统化原则和策略 | 第24-30页 |
| 一、化学平衡思想培养的系统化原则 | 第24-27页 |
| (一)整体性原则 | 第24-25页 |
| (二)层次性原则 | 第25-26页 |
| (三)有序性原则 | 第26页 |
| (四)动态性原则 | 第26-27页 |
| (五)适应性原则 | 第27页 |
| 二、化学平衡思想培养的系统化策略 | 第27-30页 |
| (一)概念系统化策略 | 第27-28页 |
| (二)资源配置策略 | 第28页 |
| (三)多元情境策略 | 第28-30页 |
| 第四章 系统化学思维模型下关于平衡思想的教学实践 | 第30-48页 |
| 一、系统化学思维模型的设计程序 | 第30-31页 |
| 二、系统化学思维教学模型的构建 | 第31-33页 |
| (一)明确化学基本概念 | 第31页 |
| (二)确定整体要素分配 | 第31-32页 |
| (三)辨析相关概念层次 | 第32页 |
| (四)设计适应性探究活动 | 第32-33页 |
| (五)反思促进思维建立 | 第33页 |
| 三、系统化学思维模型的实施要点 | 第33-34页 |
| 四、系统化学思维模型视角下关于平衡思想的教学案例分析 | 第34-44页 |
| (一)以人教版必修二“化学反应的限度”为例 | 第34-38页 |
| (二)以人教版选修四“影响化学反应速率的因素”为例 | 第38-44页 |
| 五、系统化学思维模型应用于化学平衡教学设计的定性研究 | 第44-48页 |
| (一)确定访谈对象 | 第44页 |
| (二)编制访谈提纲、制订访谈计划 | 第44页 |
| (三)教师访谈结果的定性分析 | 第44-46页 |
| (四)学生访谈结果的定性分析 | 第46-48页 |
| 反思与建议 | 第48-51页 |
| 一、研究反思 | 第48-49页 |
| 二、研究建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录1：高中教师访谈提纲 | 第56-57页 |
| 附录2：高中学生访谈提纲 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
