| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 选题背景 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| 1. 对杜威和陶行知生活教育理论的阐释和研究 | 第12-13页 |
| 2. 对自闭症儿童情感、语言等方面的研究 | 第13-14页 |
| 3. 对生活教育理论在特殊儿童教育中运用的研究 | 第14页 |
| (三) 研究的思路、方法和意义 | 第14-17页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15页 |
| 3. 研究意义 | 第15-17页 |
| 二、语文生活化教学理论的提出与内涵 | 第17-22页 |
| (一) 生活教育理论 | 第17-19页 |
| 1. 生活教育理论的提出 | 第17-18页 |
| 2. 生活教育理论的内容 | 第18-19页 |
| (二) 语文生活化教学 | 第19-22页 |
| 1. 语文生活化教学的理论基础 | 第19-20页 |
| 2. 语文生活化教学的现实依据 | 第20-21页 |
| 3. 语文生活化教学的理论内涵 | 第21-22页 |
| 三、自闭症儿童学龄班语文教学各因素特点、现状及原因 | 第22-32页 |
| (一) 自闭症儿童学龄班语文教学各因素特点 | 第22-27页 |
| 1. 自闭症儿童学龄班学生特点 | 第22-24页 |
| 2. 自闭症儿童学龄班教师特点 | 第24-25页 |
| 3. 自闭症儿童学龄班语文教材特点 | 第25-26页 |
| 4. 自闭症儿童学龄班语文课程设置特点 | 第26-27页 |
| (二) 自闭症儿童学龄班语文教学现状及原因 | 第27-32页 |
| 1. 教学方式传统,创新性不足 | 第27-28页 |
| 2. 学习方式落后,活动性不足 | 第28-29页 |
| 3. 教学内容呆板枯燥,脱离于生活 | 第29-30页 |
| 4. 主体作用不够突出,师生关系有待改进 | 第30-32页 |
| 四、自闭症儿童学龄班语文生活化教学的策略和意义 | 第32-37页 |
| (一) 自闭症儿童学龄班语文生活化教学的策略 | 第32-34页 |
| 1. 创设生活化教学情境 | 第32-33页 |
| 2. 选择生活化教材和教学内容 | 第33-34页 |
| 3. 采用生活化教学方法 | 第34页 |
| (二) 自闭症儿童学龄班语文生活化教学的意义 | 第34-37页 |
| 1. 提升自闭症儿童的语言能力 | 第35页 |
| 2. 促进自闭症儿童的知识吸收和运用 | 第35-36页 |
| 3. 改善自闭症儿童的心理发展状况 | 第36-37页 |
| 五、自闭症儿童学龄班语文生活化教学实践 | 第37-45页 |
| (一) 自闭症儿童学龄班语文生活化课堂教学实践 | 第37-42页 |
| 1. 生活化词汇教学实践 | 第37-39页 |
| 2. 生活化阅读教学实践 | 第39-41页 |
| 3. 生活化看图说话实践 | 第41-42页 |
| (二) 自闭症儿童学龄班语文生活化课外教学实践 | 第42-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |