| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究内容与目标 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第9页 |
| 1.3 技术路线与研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 技术路线 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.4.2 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.4.3 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 研究现状及理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18页 |
| 3 TFU教学模式概述 | 第18-23页 |
| 3.1 概念界定 | 第18-21页 |
| 3.1.1 TFU教学模式的含义及构成要素 | 第18-19页 |
| 3.1.2 TFU模式的基本操作程序 | 第19-21页 |
| 3.2 TFU模式的特点与优势 | 第21-22页 |
| 3.2.1 TFU模式的特点 | 第21页 |
| 3.2.2 TFU模式的优势 | 第21-22页 |
| 3.3 TFU教学模式与其他教学模式的联系 | 第22-23页 |
| 3.3.1 TFU教学模式与合作学习(cooperativelearning) | 第22页 |
| 3.3.2 TFU教学模式与基于项目的学习(PBL) | 第22页 |
| 3.3.3 TFU教学模式与基于多元智能理论的教学 | 第22-23页 |
| 3.4 TFU教学模式视域下理解能力内涵的界定 | 第23页 |
| 4 高一必修一概念原理知识分类及地位作用 | 第23-25页 |
| 4.1 高一必修一概念原理知识分类 | 第23-24页 |
| 4.2 化学基本概念理论在高一化学教学中的地位和作用 | 第24-25页 |
| 4.3 现阶段学生对概念原理知识的认知障碍 | 第25页 |
| 5 基于TFU模式对概念原理性知识的具体实验研究 | 第25-39页 |
| 5.1 实验研究目的 | 第25页 |
| 5.2 被试对象选取 | 第25-26页 |
| 5.3 实验变量分析 | 第26-27页 |
| 5.4 实验教学设计范例 | 第27-29页 |
| 5.5 实验工具设计 | 第29-32页 |
| 5.6 实验结果分析 | 第32-38页 |
| 5.6.1 测试成绩对比分析 | 第32-33页 |
| 5.6.2 理解能力与学习兴趣总体对比分析 | 第33页 |
| 5.6.3 理解能力与学习兴趣维度对比分析 | 第33-37页 |
| 5.6.3.1 实验班与对照班问卷二(学习兴趣)化学学习态度差异性分析 | 第34页 |
| 5.6.3.2 实验班与对照班问卷二(学习兴趣)化学学习行为差异性分析 | 第34页 |
| 5.6.3.3 实验班与对照班问卷一(理解能力)解释说明差异性分析 | 第34-35页 |
| 5.6.3.4 实验班与对照班问卷一(理解能力)寻找证据能力差异性分析 | 第35页 |
| 5.6.3.5 实验班与对照班问卷一(理解能力)概念归纳能力差异性分析 | 第35-36页 |
| 5.6.3.6 实验班与对照班问卷一(理解能力)知识运用能力差异性分析 | 第36页 |
| 5.6.3.7 实验班与对照班问卷一(理解能力)类比推理能力差异性分析 | 第36-37页 |
| 5.6.4 相关变量相关性分析 | 第37-38页 |
| 5.7 实验研究结论 | 第38-39页 |
| 6 研究结论与教学建议 | 第39-40页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 教学实施建议 | 第39-40页 |
| 7 研究反思和展望 | 第40-42页 |
| 7.1 本研究的局限性 | 第40页 |
| 7.2 研究展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-52页 |
| 附录1：学生对概念原理知识理解能力的问卷调查 | 第44-46页 |
| 附录2：学生对概念原理知识学习兴趣的问卷调查 | 第46-48页 |
| 附录3：高中必修一第一.二单元概念原理知识测试题 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
