| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 前言 | 第14-39页 |
| 第一节 研究缘起及研究意义 | 第14-18页 |
| 一、研究缘起 | 第14-18页 |
| 二、研究意义 | 第18页 |
| 第二节 国内外研究文献综述 | 第18-35页 |
| 一、大学生就读经验研究 | 第18-27页 |
| 二、高等教育质量问题研究 | 第27-35页 |
| 第三节 研究架构与方法 | 第35-37页 |
| 一、研究对象界定 | 第35-36页 |
| 二、研究主要架构 | 第36-37页 |
| 三、研究方法 | 第37页 |
| 第四节 研究创新 | 第37-39页 |
| 第一章 大学生就读经验与本科教育质量 | 第39-69页 |
| 第一节 本科教育质量和学生学习与发展 | 第39-52页 |
| 一、对高等教育质量内涵的不同理解 | 第39-42页 |
| 二、高等教育质量的本质是学生的学习与发展 | 第42-47页 |
| 三、学生学习与发展的当代意蕴 | 第47-52页 |
| 第二节 学生学习与发展和就读经验 | 第52-63页 |
| 一、就读经验的内涵 | 第52-54页 |
| 二、就读经验对学生学习和发展的影响 | 第54-58页 |
| 三、学生学习与发展的推论基础:学生学习结果 | 第58-63页 |
| 第三节 调查就读经验对提高本科教育质量的价值 | 第63-69页 |
| 一、促进质量主体回归 | 第64-65页 |
| 二、促进大学关注“过程” | 第65-66页 |
| 三、促进大学深入“微观” | 第66-67页 |
| 四、探索有效教育实践标准 | 第67-68页 |
| 五、协助诊断、改进教育质量 | 第68-69页 |
| 第二章 大学生就读经验调查兴起背景及理论基础 | 第69-101页 |
| 第一节 大学生就读经验调查的兴起背景 | 第69-77页 |
| 一、增值质量观的形成 | 第69-71页 |
| 二、高等教育普及化发展 | 第71-73页 |
| 三、高等教育的质量危机 | 第73-74页 |
| 四、高等教育问责压力的增强 | 第74-77页 |
| 第二节 大学生就读经验调查的理论基础 | 第77-101页 |
| 一、人本主义教育理论:调查的理念根基 | 第77-81页 |
| 二、建构主义学习理论:调查聚焦学生学习 | 第81-85页 |
| 三、大学生发展理论和大学影响理论:调查维度的设计依据 | 第85-101页 |
| 第三章 大学生就读经验调查现状研究 | 第101-128页 |
| 第一节 大学生就读经验调查的主要形式 | 第101-117页 |
| 一、大学生就读经验问卷:CSEQ | 第102-105页 |
| 二、全国性学生参与度调查:NSSE | 第105-108页 |
| 三、研究型大学就读经验调查:SERU | 第108-113页 |
| 四、其他国家的一些形式 | 第113-117页 |
| 第二节 大学生就读经验调查的主要特征 | 第117-122页 |
| 一、问卷维度设计依托学生发展理论和大学影响理论 | 第117-118页 |
| 二、问卷均以“学生参与”为调查核心,同时又各具特色 | 第118-119页 |
| 三、注重与其他问卷、数据整合,以利深度挖掘 | 第119-120页 |
| 四、注重构建大学生就读经验评估参照指标 | 第120-121页 |
| 五、调查管理完善,形成一套良好的运作机制 | 第121-122页 |
| 第三节 大学生就读经验调查的应用与挑战 | 第122-128页 |
| 一、大学生就读经验调查的结果应用 | 第122-126页 |
| 二、大学生就读经验调查面临的挑战 | 第126-128页 |
| 第四章 南京大学与伯克利大学本科生就读经验比较 | 第128-154页 |
| 第一节 调查概述 | 第129-132页 |
| 一、问卷设计 | 第129-130页 |
| 二、调查过程与策略 | 第130页 |
| 三、调查对象及其基本状况 | 第130-131页 |
| 四、研究的问题 | 第131页 |
| 五、数据处理与分析 | 第131-132页 |
| 第二节 研究结果与讨论 | 第132-154页 |
| 一、学术参与 | 第132-140页 |
| 二、时间分配 | 第140-142页 |
| 三、对校园环境的感知 | 第142-145页 |
| 四、收获自评 | 第145-150页 |
| 五、整体满意度和归属感 | 第150-154页 |
| 第五章 我国提高本科教育质量的现实反思 | 第154-187页 |
| 第一节 提高本科教育质量的主要举措 | 第154-163页 |
| 一、外部举措 | 第154-161页 |
| 二、内部举措 | 第161-163页 |
| 第二节 我国本科教育质量的现实困惑 | 第163-172页 |
| 一、对“质量”本质理解的模糊与泛化 | 第164-165页 |
| 二、缺乏对体现质量“核心要素”的关注 | 第165-167页 |
| 三、缺乏与“顶层设计”相衔接的“底层设计” | 第167-169页 |
| 四、本科教育质量管理的过度行政化 | 第169-171页 |
| 五、质量文化培育的缺失 | 第171-172页 |
| 第三节 中国大学关注就读经验的必要性 | 第172-187页 |
| 一、大众化阶段高等教育质量评价和保证模式变革的新趋势 | 第173-178页 |
| 二、提高本科教育质量需要有推动全局改革的抓手 | 第178-181页 |
| 三、质量提升内在动力不足需要寻找新的引擎 | 第181-187页 |
| 第六章 基于“就读经验”的本科教育质量提升策略 | 第187-230页 |
| 第一节 大学教育与评价理念的变革 | 第187-197页 |
| 一、从关注“教”走向关注“学” | 第187-193页 |
| 二、从关注“输入”走向关注“过程”与“结果” | 第193-197页 |
| 第二节 大学层面:以学生学习为中心的整体设计 | 第197-220页 |
| 一、明确学生“核心学习成果” | 第198-203页 |
| 二、提供丰富的校园经验 | 第203-214页 |
| 三、促进学生投入学习 | 第214-220页 |
| 第三节 外部层面:构建“基于学生学习的院校审核”支持系统 | 第220-230页 |
| 一、院校审核概述 | 第220-222页 |
| 二、苏格兰“以质量强化为导向的院校审核”个案分析 | 第222-227页 |
| 三、对我国推进“院校审核”的思考 | 第227-230页 |
| 参考文献 | 第230-243页 |
| 后记 | 第243-245页 |
