小学高段数学新课导入存在的问题及对策研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4 概念界定 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 2.2 国内外研究现状简评 | 第20-22页 |
| 3 小学高段数学新课导入的现状调查分析 | 第22-34页 |
| 3.1 问卷调查 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.1.2 调查实施 | 第22-23页 |
| 3.1.3 数据的处理与统计 | 第23页 |
| 3.2 问卷调查结果分析 | 第23-28页 |
| 3.2.1 学生喜爱程度差异明显 | 第23-24页 |
| 3.2.2 部分学生学习状态有待提高 | 第24-25页 |
| 3.2.3 学生对导入的期待程度和参与度不契合 | 第25-27页 |
| 3.2.4 教师导入方法单一 | 第27-28页 |
| 3.3 访谈调查 | 第28-29页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第29页 |
| 3.3.2 调查实施 | 第29页 |
| 3.4 访谈调查结果分析 | 第29-34页 |
| 3.4.1 忽视新课导入重要性 | 第29-30页 |
| 3.4.2 了解理论忽略实际应用 | 第30-31页 |
| 3.4.3 存在问题不能及时解决 | 第31-32页 |
| 3.4.4 教师职业倦怠的影响 | 第32-34页 |
| 4 小学高段数学新课导入存在的问题的原因分析 | 第34-39页 |
| 4.1 方法单一,难以激发兴趣 | 第34-35页 |
| 4.2 过程流于形式,偏离教学目标 | 第35-37页 |
| 4.3 课堂气氛压抑,缺乏师生互动 | 第37-39页 |
| 5 小学高段数学新课导入的优化策略 | 第39-47页 |
| 5.1 树立发展的导入理念 | 第39-41页 |
| 5.1.1 认识新课导入的重要性 | 第39-40页 |
| 5.1.2 尊重学生,提高参与度 | 第40-41页 |
| 5.2 提升导入方式的多样性 | 第41-45页 |
| 5.2.1 运用多种导入方法 | 第41-42页 |
| 5.2.2 学习改进导入语言 | 第42-44页 |
| 5.2.3 合理运用教育技术 | 第44-45页 |
| 5.3 建立个性发展的导入特色 | 第45-47页 |
| 5.3.1 建立合适的导入特色 | 第45-46页 |
| 5.3.2 坚持长期发展的特色导入 | 第46-47页 |
| 6 小学高段数学导入优化策略的实践研究 | 第47-52页 |
| 6.1 数与代数 | 第47-48页 |
| 6.2 空间与图形 | 第48-49页 |
| 6.3 统计与概率 | 第49-50页 |
| 6.4 实践与综合运用 | 第50-52页 |
| 7 总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1 | 第55-59页 |
| 附录 2 | 第59页 |
