小学中高段习作讲评教学现状与优化策略研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 写作的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 习作讲评的重要性 | 第11-12页 |
| 1.1.3 令人担忧的习作教学现状 | 第12-13页 |
| 1.1.4 习作批改低效 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 研究实践意义 | 第14页 |
| 1.2.2 研究理论意义 | 第14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-22页 |
| 1.4.1 国外习作讲评研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内习作讲评研究综述 | 第16-21页 |
| 1.4.3 国内外研究综述评析 | 第21-22页 |
| 2 小学中高段习作讲评教学的背景分析 | 第22-31页 |
| 2.1 小学中高段习作讲评教学的概念界定 | 第22-24页 |
| 2.1.1 小学中高段 | 第22页 |
| 2.1.2 习作 | 第22-23页 |
| 2.1.3 习作讲评 | 第23-24页 |
| 2.2 小学中高段习作讲评教学的理论基础 | 第24-31页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第24-26页 |
| 2.2.2 写作过程理论 | 第26-31页 |
| 3 小学中高段习作讲评教学现状 | 第31-48页 |
| 3.1 调查设计 | 第31-33页 |
| 3.1.1 问卷调查设计 | 第31页 |
| 3.1.2 访谈设计 | 第31-32页 |
| 3.1.3 课堂观察设计 | 第32-33页 |
| 3.2 调查实施 | 第33-34页 |
| 3.2.1 问卷调查实施 | 第33页 |
| 3.2.2 访谈实施 | 第33页 |
| 3.2.3 课堂观察实施 | 第33-34页 |
| 3.3 小学中高段习作讲评教学现状 | 第34-37页 |
| 3.3.1 习作讲评内容 | 第34-35页 |
| 3.3.2 习作讲评形式 | 第35-36页 |
| 3.3.3 习作讲评修改形式 | 第36页 |
| 3.3.4 习作讲评来源 | 第36-37页 |
| 3.3.5 习作讲评表扬方式 | 第37页 |
| 3.4 小学中高段习作讲评教学存在的问题 | 第37-43页 |
| 3.4.1 习作讲评不成系统 | 第37-39页 |
| 3.4.2 习作讲评内容空泛 | 第39-40页 |
| 3.4.3 习作讲评形式单一 | 第40页 |
| 3.4.4 习作讲评媒介落后 | 第40-41页 |
| 3.4.5 习作讲评主体错位 | 第41-42页 |
| 3.4.6 习作讲评忽视修改 | 第42-43页 |
| 3.5 调查结果归因研究 | 第43-48页 |
| 3.5.1 外在因素 | 第43-46页 |
| 3.5.2 内在因素 | 第46-48页 |
| 4 小学中高段习作讲评教学优化策略 | 第48-61页 |
| 4.1 以生为本,建立讲评系统 | 第48-49页 |
| 4.2 研读习作,确定讲评重点 | 第49-50页 |
| 4.3 利用新媒介,更新讲评形式 | 第50-52页 |
| 4.4 师生合作,评改结合 | 第52-58页 |
| 4.5 高效研读习作,及时讲评 | 第58-59页 |
| 4.6 搭建展示平台,延伸习作讲评课堂 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
