小学语文情境识字教学的策略优化研究--以S小学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 一 问题的提出 | 第9-14页 |
| (一) 小学语文情境识字教学的应然趋势 | 第9-10页 |
| (二) 小学语文情境识字教学现状的实然诉求 | 第10页 |
| (三) 小学语文情境识字教学的现实意义 | 第10-13页 |
| (四) 个人旨趣 | 第13-14页 |
| 二 研究现状 | 第14-20页 |
| (一) 国内关于情境教学的研究 | 第14-17页 |
| (二) 国外关于情境教学的研究 | 第17-19页 |
| (三) 情境教学运用于小学识字教学的相关研究 | 第19-20页 |
| 三 研究思路与方法 | 第20-24页 |
| (一) 研究思路 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| (三) 研究对象 | 第21-24页 |
| 第一章 小学语文情境识字教学的基本研究 | 第24-32页 |
| 第一节 小学语文情境识字教学的含义 | 第24-25页 |
| 一、情境教学的含义 | 第24-25页 |
| 二、情境识字教学的含义 | 第25页 |
| 第二节 小学语文情境识字教学基本原则 | 第25-27页 |
| 一、启发性 | 第25页 |
| 二、创新性 | 第25-26页 |
| 三、实践性 | 第26-27页 |
| 第三节 小学语文情境识字教学的特点 | 第27-30页 |
| 一、形象鲜明 | 第27-28页 |
| 二、情意真切 | 第28页 |
| 三、意境深远 | 第28-29页 |
| 四、理寓其中 | 第29-30页 |
| 第四节 小学语文情境识字教学的基本做法 | 第30-32页 |
| 一、形象比拟法 | 第30页 |
| 二、比较辨析法 | 第30页 |
| 三、联义联想法 | 第30页 |
| 四、谜语识字法 | 第30页 |
| 五、图画展现法 | 第30-31页 |
| 六、歌谣识字法 | 第31页 |
| 七、实物演示法 | 第31页 |
| 八、动作演示法 | 第31页 |
| 九、寻根溯源法 | 第31-32页 |
| 第二章 小学语文情境识字教学存在的问题及原因分析 | 第32-47页 |
| 第一节 小学语文情境识字教学存在的主要问题 | 第32-42页 |
| 一、情境识字教学拟规画圆,忽视学生已有识字储备 | 第32-33页 |
| 二、情境拓展盲目,增加学生负担 | 第33-35页 |
| 三、情境识字教学方法固化,难以激发学生兴趣 | 第35-41页 |
| 四、情境识字教学脱离汉字文化内涵和学生生活 | 第41-42页 |
| 第二节 小学语文情境识字教学问题产生的原因 | 第42-47页 |
| 一、教师对情境识字教学理论缺乏深度研究 | 第42-43页 |
| 二、教师对情境的拓展缺乏整体把握 | 第43-44页 |
| 三、教师备课缺乏深度思考,课后未能及时反思总结 | 第44-46页 |
| 四、教师对汉字构字特点认识不透彻 | 第46-47页 |
| 第三章 小学语文情境识字教学的策略优化 | 第47-58页 |
| 第一节 关注课堂情境,在趣味中识字 | 第47-52页 |
| 一、了解儿童识字情况,用游戏激趣 | 第47-48页 |
| 二、利用多元情境识字方法,理解中识字 | 第48-51页 |
| 三、凭借课文情境运用,拓展中识字 | 第51-52页 |
| 第二节 关注生活情境,在快乐中识字 | 第52-56页 |
| 一、让生活情境走进课堂,轻松识字 | 第52-54页 |
| 二、让情境课堂走向生活,突破识字难点 | 第54页 |
| 三、在生活情境中,巩固识字效果 | 第54-55页 |
| 四、让汉字内涵融入情境识字教学 | 第55-56页 |
| 第三节 重视课内外阅读在实践情境中识字 | 第56-58页 |
| 一、注重课堂阅读 | 第56页 |
| 二、注重课外阅读 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-68页 |
