| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| ·研究的理论基础 | 第11-12页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第11页 |
| ·埃里克森的心理社会发展理论 | 第11-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-13页 |
| ·国内外已有研究 | 第13-18页 |
| ·混龄教育与幼儿社会性发展 | 第13-14页 |
| ·儿童同伴冲突 | 第14-18页 |
| 3 研究目的及方法 | 第18-19页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·具体研究方法 | 第18-19页 |
| 4 混龄教育中幼儿同伴冲突事件分析 | 第19-36页 |
| ·分析工具的操作性定义 | 第19-21页 |
| ·活动类型 | 第19页 |
| ·冲突的起因 | 第19-20页 |
| ·解决冲突的策略 | 第20-21页 |
| ·冲突事件统计结果分析 | 第21-28页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突事件分布 | 第21-22页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突起因 | 第22-28页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突解决策略分析 | 第28-34页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突解决策略频数分析 | 第28-29页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突解决策略案例分析 | 第29-33页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突解决策略类型 | 第33-34页 |
| ·混龄教育中幼儿同伴冲突的特点总结 | 第34-36页 |
| ·幼儿同伴之间的冲突主要是因为同伴个体本身所导致，而因“物”使用权的刻板印象所引发的冲突也不少 | 第34页 |
| ·幼儿对待同伴冲突时以告状求助策略为主，语言协商策略位居第二 | 第34-35页 |
| ·面对物品争议时，年幼幼儿以直接争抢为主，年长幼儿则主要采取“先礼后兵”的方式 | 第35页 |
| ·幼儿之间的冲突频繁且短暂，冲突过程中敌意不强 | 第35-36页 |
| 5 研究反思及建议 | 第36-41页 |
| ·就混龄教育中幼儿同伴冲突对教师的几点建议 | 第36-39页 |
| ·充分利用混龄教育形式所提供的优势资源 | 第36-37页 |
| ·培养幼儿社会技能的形式与方法应多样化 | 第37页 |
| ·合理对待幼儿的告状行为 | 第37-38页 |
| ·教师应不断提高自身理论素养，科学对待幼儿的同伴冲突 | 第38-39页 |
| ·研究反思 | 第39-41页 |
| ·研究取样的反思 | 第39页 |
| ·研究方法的反思 | 第39页 |
| ·研究结论的反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
