| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教育政策对教学变革的推动 | 第8页 |
| 1.1.2 现存的小学数学教学模式问题突出 | 第8-9页 |
| 1.1.3 基于五星教学模式课堂的价值推动 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状及评述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第12-18页 |
| 1.3.3 评述 | 第18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 基于五星教学模式的小学数学理论研究 | 第20-25页 |
| 2.1 五星教学模式的内涵 | 第20页 |
| 2.2 小学数学学习的特点 | 第20-22页 |
| 2.2.1 数学是代数式的知识与经历交融的过程 | 第20-21页 |
| 2.2.2 数学是一种阶梯式的上升过程 | 第21页 |
| 2.2.3 数学是收获知识、养成技能的一种思维活动 | 第21-22页 |
| 2.3 五星教学模式应用于小学数学中的可行性分析和理论依据 | 第22-25页 |
| 2.3.1 五星教学模式应用于小学数学中的可行性分析 | 第22-23页 |
| 2.3.2 五星教学模式应用于小学数学中的理论依据 | 第23-25页 |
| 第三章 基于五星教学模式的小学数学课设计 | 第25-32页 |
| 3.1 基于五星教学模式的小学数学课设计原则 | 第25-26页 |
| 3.1.1 主体性原则 | 第25页 |
| 3.1.2 主导性原则 | 第25页 |
| 3.1.3 整体性原则 | 第25-26页 |
| 3.1.4 实践性原则 | 第26页 |
| 3.2 基于五星教学模式的小学数学课设计思路 | 第26-29页 |
| 3.3 基于五星教学模式的小学数学课设计内容 | 第29-32页 |
| 3.3.1 分析阶段 | 第29-30页 |
| 3.3.2 设计阶段 | 第30-32页 |
| 第四章 基于五星教学模式的小学数学课实施 | 第32-40页 |
| 4.1 基于五星教学模式的小学数学课实施主体 | 第32页 |
| 4.2 基于五星教学模式的小学数学课实施过程 | 第32-33页 |
| 4.2.1 实验方案 | 第32页 |
| 4.2.2 实验工具 | 第32-33页 |
| 4.2.3 实验过程 | 第33页 |
| 4.2.4 实验统计方法 | 第33页 |
| 4.3 基于五星教学模式的小学数学课堂实施案例 | 第33-37页 |
| 4.4 构建评价体系 | 第37-40页 |
| 第五章 基于五星教学模式的小学数学应用效果分析 | 第40-52页 |
| 5.1 小学数学课程教学前测分析 | 第40-44页 |
| 5.1.1 调查目的 | 第40页 |
| 5.1.2 实地调查 | 第40-44页 |
| 5.2 基于五星教学模式的小学数学实施后测分析 | 第44页 |
| 5.3 前后测对比分析 | 第44-48页 |
| 5.3.1 实验班与对照班成绩的横向对比分析 | 第45-46页 |
| 5.3.2 对照班与实验班成绩的纵向对比分析 | 第46-48页 |
| 5.4 学生对运用五星教学模式学习的看法 | 第48-52页 |
| 5.4.1 对基于五星教学模式的数学课态度 | 第48-49页 |
| 5.4.2 对微课作为辅助性教学的看法 | 第49页 |
| 5.4.3 对基于五星教学模式课堂形式的看法 | 第49-50页 |
| 5.4.4 对教学中学习资源的态度 | 第50页 |
| 5.4.5 学习效果分析 | 第50-52页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第52页 |
| 6.2 研究不足 | 第52页 |
| 6.3 研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 附录1 基于五星教学模式的小学数学可行性调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录2 小学数学教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录3 五星教学模式教学效果调查问卷 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简介及论文发表情况 | 第63页 |
