| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第15-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4 研究的创新与不足 | 第19-21页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第19页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第19-21页 |
| 第2章 关于教育公平问题的基础理论与理论借鉴 | 第21-31页 |
| 2.1 马克思主义经典作家的教育公平理论 | 第21-24页 |
| 2.1.1 平等的受教育权是教育公平的实质 | 第21页 |
| 2.1.2 人的自由和全面发展是教育公平的价值取向 | 第21-22页 |
| 2.1.3 政治平等是实现教育公平的前提 | 第22页 |
| 2.1.4 生产力发展是实现教育公平的基础 | 第22-23页 |
| 2.1.5 完善的制度是实现教育公平的保障 | 第23-24页 |
| 2.2 中国化的马克思主义教育公平理论 | 第24-27页 |
| 2.2.1 毛泽东—强调劳动人民子弟普遍的受教育权利 | 第24页 |
| 2.2.2 邓小平—提出教育普及与提高要两条腿走路 | 第24-25页 |
| 2.2.3 江泽民—发展高等教育、成人教育和职业教育 | 第25-26页 |
| 2.2.4 胡锦涛—促进义务教育均衡发展和扶持困难群众 | 第26页 |
| 2.2.5 习近平—坚持不懈保障全国人民享有更公平教育 | 第26-27页 |
| 2.3 中国传统文化中的教育公平思想 | 第27-29页 |
| 2.3.1 孔子—“有教无类” | 第27-28页 |
| 2.3.2 孟子—“教亦多术” | 第28-29页 |
| 2.4 西方教育家的公平教育思想 | 第29-31页 |
| 2.4.1 胡森—起点、过程和结果均等论 | 第29页 |
| 2.4.2 詹姆士科尔曼—教育机会均等 | 第29-31页 |
| 第3章 长春市教育发展与基础教育公平现状 | 第31-38页 |
| 3.1 长春市教育发展现状 | 第31-32页 |
| 3.1.1 长春市经济与社会发展概况 | 第31页 |
| 3.1.2 长春市教育发展基本情况介绍 | 第31-32页 |
| 3.2 长春市实现教育公平取得的成绩 | 第32-34页 |
| 3.2.1 推动优质资源共享,实现质量均衡 | 第32-33页 |
| 3.2.2 增加教育资金投入,保障硬件均衡 | 第33页 |
| 3.2.3 保障特殊群体入学,促进机会均等 | 第33-34页 |
| 3.3 长春市基础教育公平方面存在的问题 | 第34-38页 |
| 3.3.1 教育资金投入不均 | 第34-35页 |
| 3.3.2 乡镇师资队伍薄弱 | 第35页 |
| 3.3.3 优质生源集中市区 | 第35-36页 |
| 3.3.4 社会阶层教育不公 | 第36-38页 |
| 第4章 长春市基础教育不公平问题产生的原因 | 第38-46页 |
| 4.1 政府层面原因 | 第38-41页 |
| 4.1.1 城乡户籍制度的不良影响 | 第38-39页 |
| 4.1.2 农村城市教育资源分配不均衡 | 第39-40页 |
| 4.1.3 对农村的教育经费投入不够 | 第40页 |
| 4.1.4 城市化进程加快导致加剧农村边缘化 | 第40-41页 |
| 4.2 学校层面原因 | 第41-44页 |
| 4.2.1 管理人员公平意识不够导致不公平对待 | 第41-42页 |
| 4.2.2 学校自主招生比例高对农村考生不利 | 第42-43页 |
| 4.2.3 重点班的设立导致学生不能受到相同的教育 | 第43-44页 |
| 4.3 个人层面原因 | 第44-46页 |
| 4.3.1 家长教育观念陈旧,教学理念落后 | 第44-45页 |
| 4.3.2 人才流动趋利化,加剧地区差异 | 第45-46页 |
| 第5章 长春市实现基础教育公平的对策思考 | 第46-54页 |
| 5.1 政府层面 | 第46-50页 |
| 5.1.1 促进教育均衡发展,保障资源合理利用 | 第46-47页 |
| 5.1.2 强化政府责任,大力改善农村教育 | 第47-48页 |
| 5.1.3 改革户籍制度,确保教育机会平等 | 第48页 |
| 5.1.4 完善教育财政制度,建立公平监管机制 | 第48-49页 |
| 5.1.5 加强教育法制建设,强化依法治教 | 第49-50页 |
| 5.2 学校层面 | 第50-52页 |
| 5.2.1 加强乡镇教师培养,树立正确教育理念 | 第50页 |
| 5.2.2 建立民主课堂环境,营造良好的师生关系 | 第50-51页 |
| 5.2.3 提高本校师资待遇,吸引大量的优秀人才 | 第51-52页 |
| 5.3 个人层面 | 第52-54页 |
| 5.3.1 树立正确的人生观,培养个人积极意识 | 第52页 |
| 5.3.2 积极参与实践活动,提升自我人力资本 | 第52-53页 |
| 5.3.3 拓宽信息渠道,提高创新能力 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 作者简介 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
