| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| (一) 政策导向 | 第11页 |
| (二) 现实问题 | 第11-13页 |
| (三) 个人兴趣 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 实践意义 | 第13页 |
| (二) 理论意义 | 第13-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 学前融合教育 | 第14页 |
| (二) 特殊需要儿童 | 第14页 |
| (三) 幼儿园教师 | 第14页 |
| (四) 外部支持 | 第14-15页 |
| (五) 需求 | 第15-16页 |
| 第一部分 文献综述 | 第16-24页 |
| 一、融合教育与学前融合教育的研究 | 第16-20页 |
| (一) 融合教育的相关研究 | 第16-17页 |
| (二) 学前融合教育的相关研究 | 第17-20页 |
| 二、融合教育支持系统的研究 | 第20-22页 |
| (一) 支持系统的研究 | 第20-21页 |
| (二) 融合教育支持系统的相关研究 | 第21-22页 |
| (三) 学前融合教育支持系统的相关研究 | 第22页 |
| 三、对目前已有研究的分析 | 第22-24页 |
| 第二部分 研究方案设计 | 第24-29页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24页 |
| 三、研究思路 | 第24-25页 |
| 四、研究方法 | 第25-29页 |
| (一) 文献法 | 第26页 |
| (二) 问卷调查法 | 第26-28页 |
| (三) 访谈法 | 第28-29页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第29-48页 |
| 一、研究基本资料分析 | 第29-31页 |
| 二、幼儿园教师对学前融合教育外部支持的需求情况 | 第31-40页 |
| (一) 幼儿园教师对外部支持内容的需求 | 第31-36页 |
| (二) 幼儿园教师对外部支持获取形式的需求 | 第36-37页 |
| (三) 幼儿园教师对外部支持提供主体的需求 | 第37-39页 |
| (四) 幼儿园教师对外部支持获取频次的需求 | 第39-40页 |
| 三、不同属性的幼儿园教师对融合教育外部支持需求的差异性分析 | 第40-48页 |
| (一) 不同性别的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第40页 |
| (二) 不同园所性质的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第40-41页 |
| (三) 不同融合教学经验的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第41页 |
| (四) 不同专业背景的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第41-42页 |
| (五) 不同学历的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第42-43页 |
| (六) 不同班级的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第43-44页 |
| (七) 不同园所等级的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第44-45页 |
| (八) 不同教龄的幼儿园教师对外部支持需求的差异性分析 | 第45-48页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第48-55页 |
| 一、结论 | 第48-50页 |
| 二、建议 | 第50-55页 |
| (一) 为幼儿园教师的融合知能专业发展提供支持 | 第50-51页 |
| (二) 建立完善的学前融合教育评量机制 | 第51-52页 |
| (三) 构建对接融合教育的支持系统 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
