| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 导言 | 第9页 |
| 1.2 课例研究的相关文献分析 | 第9-12页 |
| 1.2.1 课例和课例研究的界定 | 第9-10页 |
| 1.2.2 物理课例研究的界定 | 第10页 |
| 1.2.3 课例研究的起源与发展 | 第10-11页 |
| 1.2.4 对我国课例研究的启迪 | 第11-12页 |
| 1.3 我国课例研究的特点 | 第12-14页 |
| 1.3.1 立足专题，突出问题 | 第12页 |
| 1.3.2 不断的改进，重视过程 | 第12-13页 |
| 1.3.3 课例研究整合了教师个人、同伴、专家三种力量 | 第13-14页 |
| 第二章 教育行动研究概述 | 第14-18页 |
| 2.1 教育行动研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 教育行动研究的内涵与特征 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教育行动研究的意义 | 第15-16页 |
| 2.2 课例研究的一般步骤 | 第16-18页 |
| 2.2.1 确定课例研究的内容 | 第16页 |
| 2.2.2 合作设计教案 | 第16页 |
| 2.2.3 进行课堂观察 | 第16页 |
| 2.2.4 开展课后研究活动 | 第16-17页 |
| 2.2.5 撰写课例研究报告 | 第17-18页 |
| 第三章 教育研究指导下的物理课例研究 | 第18-24页 |
| 3.1 物理演示实验 | 第18-19页 |
| 3.1.1 物理演示实验和作用 | 第18页 |
| 3.1.2 物理演示实验的种类 | 第18页 |
| 3.1.3 物理演示实验的特点 | 第18-19页 |
| 3.1.4 物理演示实验的教学要求 | 第19页 |
| 3.2 基于物理演示实验反思的物理课例研究具体操作 | 第19-24页 |
| 3.2.1 确定研究内容 | 第19-22页 |
| 3.2.2 集体合作，进行实验课前准备 | 第22-23页 |
| 3.2.3 课堂实验观察 | 第23页 |
| 3.2.4 课后对演示实验进行研究并反思 | 第23页 |
| 3.2.5 写研究报告 | 第23-24页 |
| 第四章 基于实验反思的物理课例研究案例 | 第24-40页 |
| 4.1 物理课例研究的几种形式 | 第24页 |
| 4.2 案例一：同课多轮的物理课例研究 | 第24-34页 |
| 4.2.1 研究背景 | 第24-25页 |
| 4.2.2 课前准备 | 第25-27页 |
| 4.2.3 课中实施 | 第27-32页 |
| 4.2.4 课后反思 | 第32-34页 |
| 4.2.5 同课多轮物理课例研究总结 | 第34页 |
| 4.3 案例二：同课异构的物理课例研究 | 第34-39页 |
| 4.3.1 研究背景 | 第34页 |
| 4.3.2 课前准备 | 第34-37页 |
| 4.3.3 课中实施 | 第37-38页 |
| 4.3.4 课后反思 | 第38-39页 |
| 4.3.5 同课异构的物理课例研究总结 | 第39页 |
| 4.4 两种方式的对话 | 第39-40页 |
| 第五章 研究结论和展望 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |