新世纪《背影》课例比较研究--以三位名师的课堂教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题来源 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 新世纪《背影》课例比较研究的背景 | 第16-26页 |
| 第一节 选择《背影》的相关背景 | 第16-20页 |
| 一、朱自清及其《背影》 | 第16-18页 |
| 二、选择《背影》的原因 | 第18-20页 |
| 第二节 选择三位名师的相关背景 | 第20-22页 |
| 一、选择三位名师的原因 | 第20-21页 |
| 二、三位名师课堂教学的研究价值 | 第21-22页 |
| 第三节 《背影》课例的相关背景 | 第22-26页 |
| 一、《背影》课例的相关内容和概述 | 第22-23页 |
| 二、三位名师的《背影》教学流程 | 第23-26页 |
| 第二章 新世纪《背影》课例共性与个性的研究 | 第26-43页 |
| 第一节 三位名师教学《背影》的共性 | 第26-40页 |
| 一、教学目标:聚焦语言,体会情感 | 第26-29页 |
| 二、教学内容:赏析语言,认识主旨 | 第29-32页 |
| 三、教学策略:合理规划,连贯有序 | 第32-37页 |
| 四、教学效果:发展思维,陶冶情操 | 第37-39页 |
| 五、教学素养:深入文本,激发兴趣 | 第39-40页 |
| 第二节 三位名师教学《背影》的个性 | 第40-43页 |
| 一、黄厚江老师:幽默中显深沉 | 第40-41页 |
| 二、王君老师:诗意中显灵动 | 第41-42页 |
| 三、丁卫军老师:沉稳中显智慧 | 第42-43页 |
| 第三章 新世纪《背影》课例比较分析的示范性意义 | 第43-54页 |
| 第一节 对《背影》教学的示范性意义 | 第43-46页 |
| 一、研读不易读懂之处 | 第43-44页 |
| 二、补充相关背景知识 | 第44-45页 |
| 三、教给审美鉴赏方法 | 第45-46页 |
| 第二节 对初中现代散文教学的示范性意义 | 第46-50页 |
| 一、朗读默读,体会情感 | 第46-47页 |
| 二、咬文嚼字,品味语言 | 第47页 |
| 三、提供材料,领悟内涵 | 第47-48页 |
| 四、引导分析,学会鉴赏 | 第48-50页 |
| 第三节 对初中语文教师教学的示范性意义 | 第50-54页 |
| 一、研究文本,深入解读 | 第50-51页 |
| 二、更新理念,灵活教学 | 第51-52页 |
| 三、尊重学生,促进发展 | 第52-54页 |
| 第四章 《背影》教学的反思和再设计 | 第54-62页 |
| 第一节 对三位名师的《背影》教学的反思 | 第54-56页 |
| 第二节 《背影》教学再设计 | 第56-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
