城镇化进程中一所乡村中学的发展及其反思
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-23页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 对乡村教育的关注 | 第7页 |
| (二) 个人经历的启发 | 第7页 |
| (三) 选题意义 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| (一) 城镇化 | 第8页 |
| (二) 乡村中学 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-18页 |
| (一) 乡村学校的相关研究 | 第9-16页 |
| (二) 对相关研究的评述 | 第16-17页 |
| (三) 本文理论基础 | 第17-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-23页 |
| (一) 个案选取 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| (三) 研究过程 | 第20-23页 |
| 第一章 个案C校的背景介绍 | 第23-40页 |
| 一、所在地的背景介绍 | 第23-24页 |
| (一) 地理位置 | 第23页 |
| (二) 经济状况 | 第23页 |
| (三) 教育现状 | 第23-24页 |
| 二、C校发展的表现 | 第24-40页 |
| (一) 历史沿革 | 第24-26页 |
| (二) 现状呈现 | 第26-40页 |
| 第二章 学校发展的运作过程 | 第40-70页 |
| 一、组织层面:资源依赖的互助 | 第40-44页 |
| (一) 学校组织结构 | 第40-41页 |
| (二) 学校组织间的关系 | 第41-43页 |
| (三) 学校组织内的关系 | 第43-44页 |
| 二、领导层面:柔性领导的高效力 | 第44-49页 |
| (一) 群体气氛:契合度高 | 第44-47页 |
| (二) 群体任务:规范化 | 第47-49页 |
| (三) 领导者职权:界定分明 | 第49页 |
| 三、决策层面:行为效力的权变 | 第49-63页 |
| (一) 战略决策:应对突发 | 第49-51页 |
| (二) 管理决策:保持稳定 | 第51-58页 |
| (三) 业务决策:权益应变 | 第58-63页 |
| 四、沟通层面:纵横顺畅的交流 | 第63-70页 |
| (一) 纵向:上下级间的及时有效 | 第63-66页 |
| (二) 横向:师师之间的开放和谐 | 第66-70页 |
| 第三章 学校发展的保持机制 | 第70-79页 |
| 一、组织机制:科层制度的显现 | 第70-72页 |
| (一) 管理方式:成文的制度 | 第70-71页 |
| (二) 晋升方式:官僚化特性 | 第71-72页 |
| 二、领导机制:管理理念的延续 | 第72-73页 |
| (一) 关键领导:长期不变 | 第72-73页 |
| (二) 领导更替:结构复制 | 第73页 |
| 三、权力机制:正式权力的非正式运作 | 第73-76页 |
| (一) 教体局:政策倾斜 | 第73-75页 |
| (二) 乡政府:资金支持 | 第75-76页 |
| 四、文化机制:教师共同体的生成 | 第76-79页 |
| (一) 正式工作:敬业精神 | 第76-77页 |
| (二) 人际关系:风气和谐 | 第77-79页 |
| 第四章 反思:发展背后的隐忧 | 第79-84页 |
| 一、发展背后的实质:唯分数论 | 第79-80页 |
| (一) 学校:倒逼的分数生存 | 第79-80页 |
| (二) 政府:主动的政绩偏袒 | 第80页 |
| 二、乡村学校的发展:路在何方 | 第80-84页 |
| (一) 学校:应试和素质共生 | 第80-82页 |
| (二) 政府:效率与公平结合 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
