| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第13-18页 |
| 一、研究背景 | 第13页 |
| 二、研究内容及意义 | 第13-14页 |
| 三、研究现状 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 群文阅读的概念辨析 | 第18-22页 |
| 第一节 群文阅读与单篇阅读的区别 | 第18-20页 |
| 第二节 群文阅读与主题阅读的区别 | 第20-22页 |
| 第二章 高中语文实施群文阅读教学的必要性和可行性 | 第22-31页 |
| 第一节 理论依据 | 第22-25页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 二、言语与语言关系 | 第23-24页 |
| 三、互文性理论 | 第24-25页 |
| 第二节 现实要求 | 第25-28页 |
| 一、《普通高中语文课程标准(2017年版)》的阅读与鉴赏目标 | 第25-26页 |
| 二、语文高考全国统一考试大纲要求 | 第26-27页 |
| 三、培养语文核心素养的要求 | 第27-28页 |
| 第三节 可行性分析 | 第28-31页 |
| 一、高中学生认知发展特点 | 第28-29页 |
| 二、高中语文教材体系特点 | 第29-31页 |
| 第三章 高中语文群文阅读教学存在的问题及解决策略 | 第31-48页 |
| 第一节 高中语文群文阅读教学存在的问题 | 第31-34页 |
| 一、议题设置随意性 | 第32页 |
| 二、文本组合局限性 | 第32-33页 |
| 三、集体建构低效、无效性 | 第33-34页 |
| 第二节 教师组建群文,主导建构 | 第34-42页 |
| 一、设置议题 | 第35-39页 |
| 二、组合文本 | 第39-41页 |
| 三、进行过程监控以达成集体建构 | 第41-42页 |
| 第三节 学生读写结合,合作建构 | 第42-44页 |
| 一、独立阅读,主动思考建构 | 第43页 |
| 二、合作探究,参与集体建构 | 第43页 |
| 三、读写结合,做好阅读批注 | 第43-44页 |
| 第四节 学校创设条件,优化群文 | 第44-48页 |
| 一、开展群文阅读教学评价 | 第44-45页 |
| 二、开展分工教研活动,编撰群文阅读读本 | 第45-46页 |
| 三、进行跨区域交流,同优秀者举箸 | 第46-48页 |
| 第四章 高中语文群文阅读教学设计示例分析 | 第48-52页 |
| 第一节 群文阅读教学设计思路分析 | 第48-49页 |
| 第二节 群文阅读教学过程要点 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |