| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 中小学生科学素养培育的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 实践中发现的问题 | 第10页 |
| 1.1.3 STEAM 教育的教育价值 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容、目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 STEM教育 | 第12-13页 |
| 1.3.2 STEAM教育 | 第13页 |
| 1.3.3 创新素养 | 第13-14页 |
| 1.3.4 创新课程体系 | 第14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第16页 |
| 1.5.3 案例研究法 | 第16-18页 |
| 第2章 文献综述 | 第18-29页 |
| 2.1 国外研究 | 第18-24页 |
| 2.1.1 STEM教育的产生和发展研究 | 第18-21页 |
| 2.1.2 STEAM教育的产生 | 第21页 |
| 2.1.3 STEM及STEAM课程研究 | 第21-23页 |
| 2.1.4 STEM教育核心理念研究 | 第23-24页 |
| 2.2 国内研究 | 第24-29页 |
| 2.2.1 对国外STEM及STEAM教育实践研究的解读 | 第25页 |
| 2.2.2 基于STEM及STEAM教育的课程建构 | 第25-26页 |
| 2.2.3 STEM及STEAM教育与学生综合能力培养 | 第26-27页 |
| 2.2.4 STEM及STEAM教育应用探究 | 第27-29页 |
| 第3章 国际视野下的STEAM课程比较 | 第29-41页 |
| 3.1 STEAM教育基本框架 | 第29-31页 |
| 3.1.1 各国STEAM课程目标分析 | 第30-31页 |
| 3.1.2 各国STEAM课程目标汇总 | 第31页 |
| 3.2 课程内容的国际比较 | 第31-33页 |
| 3.2.1 各国STEAM课程内容的比较 | 第32页 |
| 3.2.2 各国STEAM课程内容的汇总 | 第32-33页 |
| 3.3 教学模式的国际比较 | 第33-34页 |
| 3.3.1 各国STEAM教学模式的比较 | 第33-34页 |
| 3.3.2 各国STEAM课程教学模式汇总 | 第34页 |
| 3.4 课程评价的国际比较 | 第34-39页 |
| 3.4.1 国际测评 | 第34-37页 |
| 3.4.2 国家测评 | 第37-38页 |
| 3.4.3 课程评价方式 | 第38-39页 |
| 3.5 比较研究总结 | 第39-41页 |
| 3.5.1 强调知识的跨学科与跨领域 | 第39页 |
| 3.5.2 强调问题的真实性与情境性 | 第39页 |
| 3.5.3 强调基于项目的学习 | 第39-40页 |
| 3.5.4 强调教育的多样化与多维度 | 第40页 |
| 3.5.5 强调从“我”到“我们”的转变 | 第40-41页 |
| 第4章 基于STEAM教育的创新课程开发 | 第41-52页 |
| 4.1 上海二期课改基本情况 | 第41-42页 |
| 4.1.1 二期课改实施主题 | 第41页 |
| 4.1.2 二期课改基本理念 | 第41页 |
| 4.1.3 二期课改课程结构 | 第41-42页 |
| 4.1.4 二期课改课程构建原则 | 第42页 |
| 4.2 STEAM教育与我国创新教育使命 | 第42-45页 |
| 4.2.1 STEAM学习有助于培养理性思维 | 第43页 |
| 4.2.2 STEAM学习有助于培养创新意识 | 第43-44页 |
| 4.2.3 STEAM学习有助于培养合作探究意识 | 第44页 |
| 4.2.4 STEAM学习有助于增强人文修养 | 第44页 |
| 4.2.5 STEAM学习有助于提高学生专长的发展 | 第44-45页 |
| 4.3 基于STEAM教育的创新课程定位 | 第45页 |
| 4.4 基于STEAM教育的创新课程目标 | 第45-47页 |
| 4.4.1 课程总目标 | 第46页 |
| 4.4.2 课程分目标 | 第46-47页 |
| 4.5 基于STEAM教育的创新课程理念 | 第47-48页 |
| 4.5.1 培养学生的综合素养和创新能力 | 第47-48页 |
| 4.5.2 培养学生解决实际问题的能力 | 第48页 |
| 4.6 基于STEAM教育的创新课程设计原则 | 第48-49页 |
| 4.6.1 多元化的课程内容 | 第48-49页 |
| 4.6.2 多模块的课程结构 | 第49页 |
| 4.7 基于STEAM教育的创新课程实施方法 | 第49-52页 |
| 4.7.1 跨学科整合 | 第50页 |
| 4.7.2 问题化驱动学习 | 第50页 |
| 4.7.3 以学生发展指向为依据 | 第50-52页 |
| 第5章 基于STEAM理念的创新课程实施 | 第52-64页 |
| 5.1 STEAM理念的创新课程实施途径 | 第52-60页 |
| 5.1.1 课程实施途径 | 第52-54页 |
| 5.1.2 课程设置与课时安排 | 第54-56页 |
| 5.1.3 跨学科整合课程实施过程 | 第56-57页 |
| 5.1.4 跨学科整合课程实施案例 | 第57-60页 |
| 5.2 基于STEAM教育的创新课程教学评价设计 | 第60-64页 |
| 5.2.1 创新课程评价理念 | 第60-61页 |
| 5.2.2 创新课程评价方式 | 第61-64页 |
| 第6章 结论和建议 | 第64-69页 |
| 6.1 结论 | 第64-65页 |
| 6.1.1 整合师资力量 | 第64页 |
| 6.1.2 完善课程设置 | 第64-65页 |
| 6.1.3 转变评价方式 | 第65页 |
| 6.1.4 开发课程资源 | 第65页 |
| 6.2 建议 | 第65-69页 |
| 6.2.1 扩大师资培养,建立STEAM教育的团队培训 | 第65-66页 |
| 6.2.2 通过教育集团化办学,提升学校创新课程的构建 | 第66页 |
| 6.2.3 规范教育过程、拓展STEAM实施途径 | 第66-67页 |
| 6.2.4 完善教育资源,实现校外资源的共同开发与利用 | 第67页 |
| 6.2.5 开发家长及社区资源,建立社会联动机制 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
