| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、论文选题的理由及意义 | 第7-8页 |
| 二、关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-14页 |
| 三、研究的可行性分析 | 第14页 |
| 四、研究内容 | 第14-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 苏教版中学语文教材中哲理散文概况 | 第17-25页 |
| 第一节 散文理论溯源 | 第17-20页 |
| 一、散文文体界定 | 第17-18页 |
| 二、苏教版中学语文教材中的散文数量 | 第18-20页 |
| 第二节 苏教版中学语文教材中哲理散文的内涵 | 第20-25页 |
| 一、哲理散文概念 | 第20-22页 |
| 二、苏教版中学语文教材中哲理散文的教学功能 | 第22-23页 |
| 三、苏教版中学语文教材中哲理散文的数量 | 第23-25页 |
| 第二章 苏教版中学语文教材中哲理散文的教学现状 | 第25-33页 |
| 第一节 苏教版中学语文教材中哲理散文教学的显著成绩 | 第25-28页 |
| 一、基本讲解哲理散文中的哲思 | 第25-26页 |
| 二、合理运用多种教学方法 | 第26-28页 |
| 第二节 苏教版中学语文教材中哲理散文教学的不足 | 第28-33页 |
| 一、审美与审智顾此失彼 | 第28-29页 |
| 二、哲理散文教学不受重视 | 第29-30页 |
| 三、哲思与学生的个人体悟断裂 | 第30-33页 |
| 第三章 哲理散文教学存在问题的原因分析 | 第33-38页 |
| 第一节 教师教学能力的影响 | 第33-34页 |
| 一、僵化的语文教学理念 | 第33-34页 |
| 二、新教师教学方法单一 | 第34页 |
| 第二节 学生学习水平不足 | 第34-38页 |
| 一、学生感受力不足 | 第34-35页 |
| 二、学生的自学能力结构不完善 | 第35-36页 |
| 三、学生消极的学习定势 | 第36-38页 |
| 第四章 教学策略一：理清哲理散文结构 | 第38-50页 |
| 第一节 抽离文章线索 | 第38-42页 |
| 一、抓住显性线索 | 第38-41页 |
| 二、抓住隐性线索 | 第41-42页 |
| 第二节 情中悟理 | 第42-45页 |
| 一、品读“片状结构”语言,抓住“文眼” | 第42-44页 |
| 二、借助艺术手法之美 | 第44-45页 |
| 第三节 仔细揣摩关键词句 | 第45-50页 |
| 一、推敲字词,显现文质 | 第45-46页 |
| 二、抓住关键句子 | 第46-48页 |
| 三、赏析语言的音乐美 | 第48-50页 |
| 第五章 教学策略二：用心体悟哲理散文知、理 | 第50-57页 |
| 第一节 全方位切入意象,多角度理解意象 | 第50-53页 |
| 一、把握“象”与“意” | 第50-51页 |
| 二、以意象组合方式为切入口 | 第51-52页 |
| 三、借助意象的类型 | 第52-53页 |
| 第二节 延伸定格片断,挖掘物事态情理 | 第53-57页 |
| 一、以物态定格为点,探究物态情理 | 第53-55页 |
| 二、以事态定格为点,探究事态情理 | 第55-57页 |
| 第六章 教学策略三：“陌生化”解读哲理散文 | 第57-63页 |
| 第一节 课堂动态性生成机制 | 第57-60页 |
| 一、鼓励师生对话 | 第57-59页 |
| 二、根据学生回答进行模糊性评价 | 第59-60页 |
| 第二节 寻求哲理散文教学独特切入方式 | 第60-63页 |
| 一、从文本中的问题出发 | 第60-62页 |
| 二、提倡从自身角度探究哲理意蕴 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录A | 第64-66页 |
| 附录B | 第66-67页 |
| 附录C | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第73页 |